Д.А. Фарбер [19], відбувається зміна стадій інтелектуального розвитку, формуються умови для становлення абстрактного мислення і довільної регуляції діяльності.
У 6-7 років діти з синдромом не готові до навчання в школі у зв'язку з уповільненням темпів функціонального дозрівання кори і підкіркових структур. Систематичні шкільні навантаження можуть призвести до зриву компенсаторних механізмів центральної нервової системи і розвитку дезадаптационного шкільного синдрому, що поглиблюється навчальними труднощами. Тому питання про готовність до школи для гіперактивних дітей має вирішуватися в кожному конкретному випадку психологом і спостерігає дитину лікарем.
Сплеск гіперактивності в 12-15 років у групі ризику, а в групі з синдромом в 14 років збігаються з періодом статевого дозрівання. Гормональний бум відбивається на особливостях поведінки і ставленні до навчання. Важкий підліток (а саме до цієї категорії належить більшість дітей із синдромом дефіциту уваги з гіперактивністю) може зважитися на розставання зі школою [5].
До кінця періоду статевого дозрівання гіперактивність і емоційна імпульсивність практично зникають або маскуються іншими особистісними рисами, підвищується самоконтроль і регуляція поведінки, дефіцит уваги зберігається. Порушення уваги - основна ознака захворювання, тому саме він визначає подальшу динаміку і прогноз захворювання синдром дефіциту уваги з гіперактивністю). Тут може вирішуватися питання і про розставання зі школою [4, 30]
До кінця періоду статевого дозрівання гіперактивність і емоційна імпульсивність практично зникають або маскуються іншими особистісними рисами, підвищується самоконтроль і регуляція поведінки, дефіцит уваги зберігається (О.В.Халецкая, В.М.Трошін). Порушення уваги - основна ознака захворювання, тому саме він визначає подальшу динаміку і прогноз захворювання.
Серед хлопчиків 7-12 років ознаки синдрому діагностуються в 2-3 рази частіше, ніж серед дівчаток. Серед підлітків це співвідношення становить 1: 1, а серед 20-25-річних - 1: 2 з переважанням дівчат [22,7].
Переважання хлопчиків - це не тільки наслідок суб'єктивної думки респондентів, що відповідають на питання анкети. Хоча вчителі найчастіше саме в хлопчиках бачать порушників порядку. Висока частота симптомів захворювання у хлопчиків може бути обумовлена ??впливом спадкових факторів, а також більш високою вразливістю плоду чоловічої статі до патогенетичним впливам під час вагітності та пологів. У дівчаток великі півкулі головного мозку менш специалізірованни, тому вони мають більший резерв компенсаторних функцій у порівнянні з хлопчиками при ураженні центральної нервової системи.
Крім того, відзначаються статеві відмінності в структурі і динаміці поведінкових порушень. У хлопчиків симптоми гіперактивності та інші порушення поведінки з'являються з 3-4 років, що змушує батьків звертатися до лікаря ще до надходження дитини в школу.
Серед дівчаток гіперактивність зустрічається рідше, захворювання у них частіше проявляється у вигляді порушень уваги. У дівчаток поведінкові відхилення виявляються більш приховано.
. 2 Причини формування та прояви гіперактивного поведінки
Автори психологічного словника відносять до зовнішніх проявів гіперактивності неуважність, відволікання, імпульсивність, підвищену рухову активність [32, 103]. Частіше гіперактивності супроводжують проблеми по стосункам з оточуючими, труднощі у навчанні, низька самооцінка. При цьому рівень інтелектуального розвитку у дітей не залежить від ступеня гіперактивності і може перевищувати показники вікової норми. Перші прояви гіперактивності спостерігаються у віці до 7 років і частіше зустрічаються у хлопчиків, ніж у дівчаток.
Говорячи про гіперактивності, мають на увазі не виражену патологію або кримінальна поведінка, а випадки, цілком укладаються в популяційні розподілу нормальних ознак і, отже, в уявлення про широку варіативності форм індивідуального поведінки й розвитку. Більшість дітей будь-якого віку, що позначаються педагогами як важкий учень, вихованець, батьками - як важкий дитина, а соціологами - як неповнолітній з групи ризику raquo ;, належить саме до цієї категорії.
У гіперактивних дітей відзначаються деякі поведінкові особливості: занепокоєння (69,7%), невротичні звички (69,7%). Тікі, настирливі руху, рухова активність і незручність і т.д. У шкільному навчанні діти виявляють меншу ефективність, порушення читання, правопису, письмовій графіки. Вони важко адаптуються до школи, погано входячи в дитячий колектив, часто мають різноманітні проблеми у взаєминах з однолітками [15, 13].
Діти, які виявляють окремі симптоми гіперактивного поведінки або всі їх різноманітність,...
