іноді просто уникають болючих для них відчуттів. Дитині, яка нездатний або не бажає висловлювати стримувані почуття, природно, важко бути спокійним і зосередженим, концентрувати увагу, хоча він не має при цьому перцептивних і неврологічних рухових розладів. Часто тривожні діти відчувають страх перед тим, що їх змусять брати участь в будь-якої діяльності. Вони постійно переходять від одного заняття до іншого і виглядають так, як ніби вони не здатні зупинитися на чому-небудь одному або цілком зосередити свою увагу на обраному об'єкті. Такі діти - боязливі, дратівливі, тривожні - можуть справляти враження гіперактивних дітей з усіма наслідками, що випливають їх цього ярлика.
Матері (66%) відзначають, що їхні діти вступають у конфлікти під час ігор, агресивні і т.д. [15, 13]. Все це ускладнює становище дитини в колективі однолітків і не може не позначитися на успішності навчання і формування відповідної поведінки. Швидкі, імпульсивні, ці діти не вміють стримувати свої бажання, організовувати поведінку. У будь-якій ситуації доставляє оточуючим багато клопоту, вкрай незручні для вихователів, учителів і навіть батьків. Даний варіант розвитку дитини стає вельми поширеним і в дошкільному закладі, і в школі. Дезадаптірующімі особливості поведінки таких дітей свідчать про недостатньо сформованих регулятивних механізмах психіки, і, перш за все самоконтролю як найважливішої умови і необхідного ланки у генезисі довільних форм поведінки.
Всі ці синдроми традиційно ставляться до сфери темпераменту. Зв'язок темпераменту з особливостями поведінки, у тому числі з девиантн поведінкою, давно визнана. Найбільш виразна вона в дитячому віці, коли довільний контроль не сформований і головними регуляторами починають виступати саме особливості темпераменту. До них відносяться низька ритмічність, переважання негативного настрою, реакції від над реакцією до - Як видалення або наближення до об'єкта, низька адаптивність, висока інтенсивність реакції.
Ці характеристики виявляються стабільними в дитинстві і прямо проектуються на дорослий вік. Важкий темперамент в дитинстві знижує пристосовуваність за 17-25 років (відповідна кореляція дорівнює 0,32), тобто саме тоді, коли колишній дитина сам стає батьком, і зокрема матір'ю [15, 14].
Якщо взяти до уваги, що негативні настрої і погана адаптованість великою мірою визначаються середовищем, насамперед общесемейной, то значення різних виховних стратегій (тим більше материнських), або компенсуючих, або, навпаки, що провокують появу небажаних симптомів, виявляється очевидним.
Таким чином, оцінка відхиляється дитини реально йде за описом саме поведінкових комплексов-синдромів, в яких присутні одні й ті ж компоненти, що відносяться, як правило, до особистісних характеристик при схоронності інтелектуальної сфери. Дитина стає важким не тому, що у нього знижена інтелектуальна активність, а тому, що порушується структура темпераменту і, отже, поведінки, причина якого в особливостях його виховання, взаємини з батьками, і, перш за все з матір'ю. Така постановка питання цілком правомірно обумовлює розгляд материнського відносини саме в контексті відхиляється, і зокрема гіперактивного, поведінки дитини.
Гіперактивний дитина постійно знаходиться в русі, незалежно від того, чим він займається: математикою, фізкультурою або проводить вільний час. На заняттях фізкультурою, наприклад, він в одну мить встигає накреслити крейдою смугу для кидків м'яча, побудувати групу і стати попереду всіх для виконання завдання. Однак результативність подібної бризжущей активності не завжди має високу якість, а багато чого розпочате просто не доводиться до кінця. Зовні створюється враження, що дитина дуже швидко виконує завдання, і, дійсно, швидким і активним є кожен елемент руху, але в цілому у нього багато зайвих, побічних, непотрібних і навіть якихось нав'язливих рухів.
Дефіцит уваги, контролю і самоконтролю підтверджується і іншими особливостями поведінки: перескакиванием з однієї справи на іншу, недостатньо чіткою просторовою координацією руху (заїжджає за контури малюнка, зачіпає при ходьбі за кути). Тіло дитини як б не вписується в простір, зачіпаючи предмети, натикаючись на простінки, дверні прорізи. Незважаючи на те, що нерідко у таких дітей жива міміка, швидка мова, рухливі очі, вони часто виявляються як би поза ситуації: застигають, вимикаються, випадають з діяльності і з усієї ситуації, тобто йдуть з неї, а потім, через деякий час, знову в неї повертаються .
Існують різні думки про причини виникнення гіперактивності.
Спадковість.
У 10-25% гіперактивних дітей, за даними З. Тржесоглава відзначається спадкова схильність до гіперактивності.
Як правило, у гіперактивних дітей хтось із батьків ...
