дає йому суспільство. З іншого боку - діють внутрішні, особисті джерела активності - потяги, переживання, мотиви і цілі педагога, його ціннісні орієнтації, світогляд, ідеали. [46]
У психолого-педагогічній літературі розглядається поняття також наповнюється різним змістом, у контексті досліджень з професійної орієнтації, мотивів, відбору та підготовки кадрів (Г.В. Суходольський, Г.А. Воробйова, П.А. Жильцов, Н.Б. Нестерова, Р.С. Соломатіна та ін.). З погляду А.К. Маркової, позиція професіонала - стійкі системи відносин у професійній діяльності утворюють професійний менталітет людини і визначають його професійні позиції (загальні та конкретні). Подолання ряду ступенів на різних рівнях професіоналізму дозволяє опанувати спектром завдань і пов'язаних з ними прийомів, технологій, що утворює професійні позиції. Кожна ступінь якісно відрізняється від попередньої і має певне позначення, що виражає прирощення професіоналізму. У різних професіях ступені професіоналізму, тобто професійні позиції, різні. [31]
На думку Н.І. Шеліхова, професійна позиція може бути представлена ??як єдність професійної свідомості, професійної діяльності та професійних відносин, а в дослідженнях Р.Г. Каменського, С.І. Краснова, В.І. Слободчикова професійна позиція визначається як відповідальне ставлення до цінностей і способам реалізації діяльнісних норм. Є.В. Бурмістрова особливо підкреслює, що вибудовування професійної позиції в гуманітарних областях суспільної практики неможливо без одночасного єдності особистісної та предметної позицій. Особистісну позицію автор визначає як відповідальність людини за виявлення сенсу в життєвих ситуаціях, пов'язаного з його цінностями. Відповідно, предметна позиція - відповідальне ставлення суб'єкта-діяча до подолання проблемної професійній ситуації через розробку власних коштів. [17]
У нашому дослідженні ми будемо спиратися на визначення В.І. Слободчикова і розуміти під професійною педагогічною позицією єдність професійної свідомості, професійних відносин і професійної діяльності, спрямованої на реалізацію базової цінності, в якості якої визначається цінність розвитку і становлення особистості вихованця.
1.2 Структура професійної позиції педагога, фактори і рівні її становлення
Як будь-яка система професійна позиція має певну структуру, щодо якої в педагогічній науці існують різні думки.
Вважаємо за необхідне представити точку зору сочения Л.Т., яка, відштовхуючись від популярних до теперішнього часу концептуальних схем праці вчителя, що містять три його основні сторони - особистість, діяльність і спілкування, (Н.В. Кузьміна , А.К. Маркова, Л.М. Мітіна, І.В. Вачков та ін.), виділяє найбільш суттєві, на її погляд, компоненти структури професійної позиції в особистісному, діяльнісному та комунікативному аспектах освітньої діяльності.
В особистісному аспекті - це наявність у педагога цінностей освіти та розвитку суб'єкта діяльності. Цей компонент - цінності .
У деятельностном аспекті - володіння педагогом професійними знаннями, засобами і методами навчання і виховання. Це - компетентність .
У комунікативному аспекті - володіння вчителем різними способами управління, побудованими на певних типах відносин: на суб'єкт-об'єктних відносинах - маніпуляція або на суб'єкт-суб'єктних відносинах - актуалізація. Цей компонент структури професійної позиції - управління raquo ;. [52]
Е.В. Бондаревська виділила в структурі педагогічної позиції її світоглядну, поведінкову і морально-етичну сторони.
Світоглядна сторона включає усвідомлення суспільної значущості педагогічної професії, переконаність у правильності професійного вибору, сформованість системи педагогічних принципів і гуманістичних ціннісних орієнтацій на роботу з дітьми.
Поведінкова сторона педагогічної позиції - це здатність вчителя самостійно приймати рішення в різних ситуаціях навчання, виховання та життя дітей і нести за них відповідальність. Це активність щодо захисту інтересів дітей та надання їм допомоги, створення сприятливих умов для їх розвитку.
Морально-етична сторона як єдність суспільно-значущих і особистих мотивів педагогічної діяльності, інтерес і захопленість педагогічною професією, ставлення до педагогічної праці як до головного сенсу життя, любов і повагу до дітей, прояв відповідальності за долю кожної дитини. [12]
Становлення професійної позиції являє собою постійний процес, що відбувається під впливом певних факторів, і в якому цілком логічно виділяються певні етапи, що розрізняються змінами рівня сформованості.
Базовою умовою становлення професійної позиції, як вважає Є.В. Бурмістрова, можна вважати здатність...
