ня ціх стосунків як значущих для особистості и колективу. Це спріяє переходу їх в особістісні установки, формуваня на Цій Основі відповідніх уявлень и поглядів, виховання моральних почуттів и звичок.
Під гуманістічнімі Стосунки ми Розуміємо систему стійкіх гуманістічніх зв язків между ОКРЕМЕ учнямі початкової школи и класная колективами. Для таких стосунків характерним є Постійно домінуючій тон Виявлення доброзічлівості, піклування, уваги, Співчуття до всіх членів колективу НЕ лишь Всередині колективу, а й у міжколектівніх зв язках.
Гуманістічні стосунки та їх вияви в учнів молодшого шкільного віку та патенти вівчаті крізь призму характером. Саме ВІН є сукупністю найбільш вираженість и відносно стійкіх рис особистості, типових для даної людини, что визначаються ее Дії и вчінкі. Всі Сторони особистості віявляються в різніх сферах людського буття. Особливості характеру віявляються у Стосунки, а здібності - в ДІЯЛЬНОСТІ.
Особисті стосунки в учнів початкової школи, вінікають на Основі стосунків, Які склалось Ранее, в дитячому садку, за місцем проживання, на Основі спільніх інтересів ї уподобання, и віражають потяг дитини молодшого шкільного віку до контактів з іншімі дітьми.
Ділові стосунки среди учнів початкової школи відображають зв язки підпорядкування, взаємного підпорядкування и співпорядкування. Смороду віражають систему залежності, что встановлюється Вимогами вчителя. Гуманістічна роль вчителя віявляється в тому, щоб помочь шкірному учневі молодшого шкільного віку зайнятості таку позицию, яка б задовольніла его спожи.
Особисті и ділові стосунки стають засобими виховного впліву на особистість учня молодшого шкільного віку, если віступають у поєднанні з тимі Стосунки, Які суб єктивно переосміслілісь у свідомості дитини й отримай ее позитивність оцінку. Для формирование гуманних якости учнів початкової школи особливе значення має така їх організація, за якої виявляв б будь-які Позитивні РІСД особистості дитини. Тому, що позитивна якість, что спонукає до Дії учня молодшого шкільного віку и Неодноразово повторюється ним, віклікає цілу гаму других позитивних якости. ЦІ якості, сінтезуючісь у процессе становлення особистості учня молодшого шкільного віку, віступають як сукупність.
Ділові стосунки у дітей молодшого шкільного віку передують ВИНИКНЕННЯ других психологічних Утворення и безпосередно пов язуються з удосконалення форми и підвіщенням якості ДІЯЛЬНОСТІ. Тому смороду, в Першу Черга, відчуваються й осміслюються дітьми. Ділові стосунки дітей мают процесуальний характер и віступають своєріднім досягнені мети ДІЯЛЬНОСТІ, в ході якої смороду Повністю вічерпуються.
Усі види стосунків мают Певної структуру. Зокрема В.М. Мясіщев віділяє Такі ее компоненти: спожи, емоційні стимули, Захоплення, оцінні суджень, Переконаний [68, с. 9]. У дорослих людей усі ЦІ компоненти віявляються чітко, а для дітей молодшого шкільного віку характерні певні Відмінності.
Спілкування дітей молодшого шкільного віку проходити, самперед, у спільній навчальній ДІЯЛЬНОСТІ. Вчитель винен спостерігаті за тім, як задовольняється дитяча потреба у спілкуванні, и всіляко Сприяти Цьом. Аджея, як наголошував Я.А. Коменський [63], незадоволеність спожи в спілкуванні формує в дітей ряд негативних рис особистості и особливую ее поведінкі. К.Д. Ушинський, з цього приводу, писав: «Найсільнішімі, звічайна, бувають уподобання людини до людини, самє того, что Ніщо так не здатно дати людіні таке широке поле ДІЯЛЬНОСТІ, Пожалуйста дает Інша людина» [93, С115].
Методика виховання колективу В.О. Сухомлинського булу спрямована на ті, щоб асоціюваті Особисті переживання дітей з їхнімі колективними почуття й Бажанов, І, на Цій Основі, розвіваті в кожної дитини гуманні спожи, устремління творити добро.
Потреба людини в людіні лежить в Основі гуманного змісту поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ людей и є, за В.О. Сухомлинського, тією силою, котра забезпечен Залучення кожної людини до системи суспільних відношень. В.О. Сухомлинський Постійно залучав дітей до подобной ДІЯЛЬНОСТІ, коли дитина з внутрішнього потягу до морального вдосконалення Діє за законами добра, краси и людінолюбства, тобто, за гуманістічнімі законами. Способ удовольствие учнямі своих потреб, В.О. Сухомлинський вважаться Важлива Показники їхнього ставленого до людей, колективу, Суспільства.
У процессе Освоєння дійсності дитина вступає у стосунки, Які задовольняють ее спожи, и про єкти останніх набуваються значення цінності. У моральному аспекті - це якості, Які характеризують особистість. У поведінковому - мотиви, Якими керується особистість у своих діях. Гуманні спожи віддзеркалюють Прагнення дитини молодшого шкільного віку до гуманної поведінкі, до усвідомлення и Прийняття гуманних якости, Які...
