и різними рівнями товариськості: активні користувачі мереж будуть більш компетентні в спілкуванні, ніж неактивні користувачі.
. Активні і неактивні користувачі соціальних мереж використовують однакові тактики у спілкуванні, але при реалізації певних умінь активні користувачі виявляються більш компетентними.
Теоретико-методологічні підстави:
Підхід в розгляді структури комунікативної компетентності Ю.Н.Емельянова, де компонентами комунікативної компетентності є: загальні здібності (здатність до навчання), комунікативні знання, вміння та навички, особистісні особливості. «Комунікативна компетентність є рівень сформованості міжособистісного досвіду, тобто навченість взаємодії з оточуючими, яка потрібна індивіду, щоб у рамках своїх здібностей і соц. статусу успішно функціонувати в даному суспільстві ».
Л. А. Петровська розглядає комунікативну компетентність як «здатність до ефективного вирішення комунікативних завдань, що визначають індивідуально-психологічні особливості особистості і забезпечує ефективність її спілкування та взаємодії з іншими людьми». «Компетентність у спілкуванні передбачає вміння будувати контакт на різній психологічній дистанції (відстороненої і близькою), ..., компетентність у спілкуванні звичайно пов'язана з володінням не який-небудь однією позицією в якості найкращої, а з адекватним використанням всіх, умінням їх синтезувати». Компоненти комунікативної компетентності: знання та вміння.
В якості методів дослідження використовувалися: Аналіз літератури; тест комунікативних умінь Л. Міхельсона; тест оцінки рівня товариськості В. Ф. Рахівського; методи математичного аналізу: коефіцієнт кореляції Спірмена, порівняльний аналіз критерій Манна Уйтні.
Глава 1. Теоретико-методологічні основи вивчення особливостей комунікативної компетентності користувачів соціальних мереж
1.1 Поняття і зміст комунікативної компетентності
Перш, ніж переступити до розгляду поняття комунікативна компетентність, слід визначити складові цього поняття.
Ю.Н. Ємельянов, Г. Сопер визначають компетентність як рівень сформованості суспільно-практичного досвіду суб'єкта, рівень навченості соціальним та індивідуальним формам активності, який дозволяє індивіду в рамках своїх здібностей і статусу успішно функціонувати в суспільстві, як рівень освіченості [Ємельянов Ю Н. Навчання паритетного діалогу.- Л, 1991 - 1 0 6 с. (72, с. 222)].
Існують, природно, різні підходи до визначення сутності поняття «компетентність». М. Кяерст наводить визначення, які за його думку, розкривають дане поняття:
. Компетентність виражає інтелектуальне відповідність особи тим завданням, вирішення яких обов'язково для працюючого на цій посаді людину.
. Компетентність виражається в кількості і якості завдань, сформульованих і вирішених особою в його роботі.
. Компетентність є одним з компонентів особистості або сукупності відомих властивостей особистості, що обумовлюють успіх у вирішенні основних завдань.
. Компетентність є системою відомих властивостей особистості, що виражаються в результативності вирішених проблемних завдань.
. Компетентність є одним з властивостей прояви особистості і полягає в ефективному вирішенні проблем, що зустрічаються в сфері діяльності людини і здійснюваних в інтересах даної організації.
А А.І. Савенков представляє інтегративну модель компетентності, яка включає в себе: знання і їх організацію, уміння і навички їх використання, інтелектуально-творчий потенціал особистості, орієнтація на позитивне, емоційно-моральне ставлення до світу.
Позиція соціально-психологічного підходу, до якої відносяться такі автори, як Ю.Н. Ємельянов, Ю.М. Жуков, М.К. Кабарда, В.Г. Лоос, Ю.М. Майсурадзе, В.А. Симонов компетентність розглядається виходячи з соціальної взаємодії суб'єктів.
Ю.Н. Ємельянов стверджує, що компетентність - це ситуативна адаптивність і вільне володіння вербальними і невербальними засобами соціальної поведінки. (72, с. 36).
У психолого-педагогічних дослідженнях одним з перших термін «компетентність» використовує Дж. Дорівнює. У роботі «Педагогічне тестування: проблеми, помилки, перспективи» він визначає компетентність як специфічну здатність, необхідну для виконання конкретної дії в конкретній предметній області і включає вузькоспеціальні знання, особливого роду предметні навички, способи мислення, а також розуміння відповідальності за свої дії Дорівнює, Дж. Компетентність в сучасному суспільстві: Виявлення, розвиток і реалізація/Дж. Дорівнює.- М., 2002. С.43
У...
