а разів, з повною ясністю вони не визначені ще і на сучасному етапі. Тим часом без відповіді на питання, для чого ми виховуємо людей, в ім'я яких цілей, ідеалів освітня діяльність не може бути ефективною. Але будь-яка мета може бути реалізована тільки в тому випадку, якщо вона є реальною, якщо вона відповідає дійсним можливостям [4, с. 69].
З цієї причини ще одна важлива проблема педагогічної науки полягає в дослідженні людських можливостей, природи людини. Приміром, якщо педагогіка має мету виховати людину в усіх відношеннях, говорив великий російський педагог К.Д. Ушинський, то вона повинна перш за ознайомитися також в усіх відношеннях [6, с. 131].
І хоча пізнати людину в повній мірі не вдалося до теперішнього часу ще нікому, тим не менш, загальновизнано, що шукати розгадку таємниці людської природи необхідно в його внутрішньому світі, в його душі, у сфері його психіки. З цієї причини можна укласти, що з'ясування унікальності людини стане можливим тільки на базі зміцнення зв'язків педагогіки з психологією, тільки за допомогою психологизации педагогічної науки і практики.
Іншими словами, педагогіка, спираючись на психологію, повинна чітко відповісти на питання: кого вчити?
Складність відповіді на це питання полягає у тому, що природа людей не тільки стійка, але і вельми динамічна, вона безперервно змінюється разом зі зміною навколишнього природного і соціального середовища, у зв'язку з чим в кожен даний момент освітня система виявляється в результаті цих змін перед обличчям абсолютно нових завдань у зв'язку появою нового людського матеріалу .
Тільки на основі з'ясування даних проблем може бути позитивно вирішена і третя: проблема конкретного змісту освітньої діяльності у вигляді набору тих чи інших навчальних предметів, розробки навчальних планів і програм, відповідних як цілям, так і конкретних умов навчання , насамперед складом учнів. Таким чином, ще однією важливою проблемою педагогічної науки і практики є відповідь на питання: чому вчити? [4, с. 74].
Педагогіка покликана знайти відповідь і на питання: як вчити ?, тобто визначити, які саме методи, прийоми, технології освітньої діяльності найбільш відповідають поставленим цілям, встановленим змісту навчання і готівковим складом учнів.
З метою осмислення свого предмета, дозволу зазначених проблем педагогічна наука розробляє спеціальний інструментарій у вигляді сукупності спеціальних понять.
Як і кожна наука, педагогіка виконує певні функції, вирішує ряд актуальних для людства завдань.
До основних функцій педагогічної науки можна прийнято відносити наступні [5, с. 214]:
- пояснювальну (опис і пояснення педагогічних явищ і процесів, виявлення їх причин, встановлення їх закономірностей, умов їх існування, функціонування та розвитку);
- перетворюючу (вдосконалення педагогічної практики на основі фундаментального знання);
- прогностичну (обгрунтоване передбачення розвитку педагогічної реальності).
Основні завдання педагогіки полягають у наступному [5, с. 216]:
- виявлення закономірностей виховання і навчання, закономірностей, які проявляються у взаємозв'язку виховання і навчання в цілісному педагогічному процесі, а також закономірностей управління освітою;
- вивчення і узагальнення педагогічної практики, досвіду педагогічної діяльності;
- розробка нових способів і засобів навчання, виховання, управління освітніми структурами;
- прогнозування розвитку освіти на найближче і віддалене майбутнє;
- впровадження в практику освіти результатів педагогічних досліджень.
Таким чином, узагальнюючи вищесказане, можна зробити висновок, на сучасному етапі педагогіка являє собою багатопланову науку, яка охоплює різні види освітньої діяльності з навчання та виховання дітей, молоді та дорослих. Оволодіння як загальною теорією, так і конкретними прикладними галузями педагогічної науки - необхідна умова ефективної освітньої діяльності.
Висновок
Сформулюємо основні висновки за результатами проведеної роботи:
. Об'єкт педагогіки - один з різновидів соціальних взаємин між людьми, а саме різновид, що забезпечує розвиток, вдосконалення людини. Якщо, приміром, економічна наука вивчає комунікації між людьми, які складаються в процесі виробництва ними матеріальних благ, а культурологія досліджує процеси виробництва духовних цінностей, то педагогіка аналізує процес вдосконалення людини на базі накопиченого людьми соціального досвіду, без якого неможливо будь-яке виробниц...
