ц, ш, щ, ж, ч, р-р laquo ;, л-л ). В цілому вимова звуків нечітке, змазане («каша в роті»). Голос таких дітей може бути слабким, хриплуватим, носовою. Мова малоінтонірованная, невиразна. Темп мовлення може бути як прискореним, так і уповільненим. Фонематическое сприйняття таких дітей, як правило, недостатньо сформовано. Звуковий аналіз і синтез здійснюють насилу. Лексико-граматична сторона мови зазвичай не страждає грубо, в той же час практично у всіх дітей з дизартрією відзначаються бідність словника, недостатнє володіння граматичними конструкціями. Процес оволодіння письмом і читанням таких дітей утруднений. Почерк нерівний, літери несумірні, діти з великими труднощами опановують скорописом, спостерігаються стійкі специфічні помилки письма (дисграфія). Читання вголос у таких дітей інтонаційно непофарбована, швидкість читання знижена, розуміння тексту обмежена. Вони попускають велику кількість помилок прочитання (дислексія). Діти, які страждають дизартрією, потребують ранньому початку логопедичної роботи і тривалої корекції мовного дефекту.
Заїкання - порушення плавності мови, обумовлене судомами м'язів мовного апарату. Заїкання, як правило, починається у дітей у віці від 2 до 6 років. Воно може з'явитися у дітей з випереджаючим мовним розвитком в результаті зайвої мовної навантаження, психічної травми або у дітей із затриманим мовним розвитком в результат поразки певних структур центральної нервової системи Основним проявом заїкання є судоми м'язів мовного апарату, які виникають тільки в момент мовлення при спробі почати мова. Мова заїкуватих характеризується повтореннями звуків, складів або слів, подовженням звуків, обривом слів, вставками додаткових звуків або слів. Крім мовних судом у заїкуватих спостерігається цілий ряд особливостей. Судорожная мова заїкуватих, як правило, супроводжується супутніми рухами: зажмуріваніе очей, роздуванням крил носа, івательних рухами головою, прітоптиваніем і т.п. Заикающиеся часто використовують у своїй промові різноманітне повторювані протягом усього висловлювання слова вставки на кшталт: ось, це, ну і т.п. Використання таких слів заїкуватих носить нав'язливий характер. Незважаючи на мовні і психологічні труднощі, що виникають у таких дітей, вчителю не слід замінювати усні відповіді заїкуватих на письмові. У зв'язку з тим що в період шкільного навчання активно формується зв'язкова контекстна мова, переклад заикающегося підлітка на письмову форму мови негативно позначається на формуванні монологічно про висловлювання в цілому. Крім цього відсутність мовної практики в умовах навчальної діяльності негативно позначається на всіх сторонах усного мовлення, а головне, на мовному спілкуванні. Для подолання мовного дефекту заїкуватому потрібно систематична допомога логопеда, а в тих випадках, коли заїкання має затяжний характер (підлітки, дорослі), - також допомога психолога.
Алалия - відсутність або недорозвинення мови в дітей, обумовлений органічним ураженням головного мозку. Алалия є одним з найбільш важких і складних дефектів мовлення. Для цієї мовної патології характерні пізню появу мови, її уповільнений розвиток, значне обмеження пасивного, так і активного словника. Мовленнєвий розвиток при даному порушенні йде по патологічному шляху. Залежно переважної симптоматики розрізняють головним чином двe форми алалії: експресивну і імпрессівную. При експресивної (моторної) алалії не формується звуковий образ слова. Для усного мовлення таких дітей характерні спрощення складової структури слів, пропуски, перестановки і заміни звуків, складів, а також слів у фразі. Істотно страждає засвоєння граматичних структур мови. Мовленнєвий розвиток таких дітей буває різним: від повної відсутності усного мовлення до можливості реалізувати досить зв'язкові висловлювання, в яких можуть спостерігатися різноманітні помилки. Відповідно до цього ступінь компенсації мовного дефекту в результаті логопедичного впливу може бути різною. Ці діти досить добре розуміють повсякденну мову, адекватно реагують на звернення до них дорослих, однак тільки в межах конкретної ситуації. Импрессивная (сенсорна) алалія характеризується порушенням сприйняття і розуміння мови при повноцінному фізичному слуху. Провідним симптомом цього порушення є розлад фонематичного сприйняття, що може бути виражено в різній мірі: від повного нерозрізнення мовних звуків до утрудненого сприйняття усної мови на слух. Відповідно діти з сенсорною алалією або зовсім не розуміють звернену до них мову, або розуміння мови обмежена звичної побутової ситуацією. Діти з сенсорною алалією дуже чутливі до звукових подразників. Промова, виголошена тихим голосом, сприймається ними краще. Для таких дітей характерне явище ехолалії, т. Е. Повторення почутих слів або коротких фраз без осмислення. Нерідко діти з сенсорною алалією справляють враження глухих або розумово неповноцінних. У дітей з алалією без спеціального корекційного впливу мова не формується, тому ...
