ектори разом з європейським медичним співтовариство вважають, що не слід в рамках Болонського процесу ставити в обов'язок медичним вузам переходити на дворівневу систему, в Росії як і раніше віддається перевага інтегрованої однорівневої структурі з подальшою інтернатурою і докторантурою.
Одна з гострих проблем для медиків - післядипломна освіта. Тут Росія ніяк не вписується в міжнародні стандарти: у нашій країні діє річна інтернатура і дворічна ординатура, а в Європі повноцінним лікарем можна стати тільки за 3-6 років навчання після того, як закінчилася підготовка за вузівській програмі.
Схвалення ректорів отримала нова система оцінки знань студентів, яка працює в європейських країнах. За кожен складений іспит пропонується нараховувати бали-кредити, за кількістю яких і буде оцінюватися кваліфікація доктора. З такою скарбничкою кредитів будь-який російський студент зможе вчитися в медичних вузах Європи, причому протягом усього життя, поступово збільшуючи свій багаж знань, а значить, і підвищуючи кваліфікацію.
Болонську угоду зламує не тільки сложившие рівні освіти, систему державного контролю та управління вузами. Воно вимагає докорінної перебудови змісту та форм навчання у вузі. Мова йде про модулях, що розробляються кафедрами. Замість традиційного навчання-освоєння змісту освіти на основі логіки викладу тієї чи іншої дисципліни - пропонується перейти до освоєння моделей. Останні являють сукупність освітніх завдань. Ці завдання реалізуються у відповідності з вибором студента - шляхом прослуховування лекцій, участі в семінарах, у тренінгових заняттях і т.п. Це сучасний підхід, який дозволяє перейти від системи «суб'єкт (педагог) - об'єкт (студент)» до реального перетворенню студента в активного і відповідального учасника (суб'єкта, особистості) освітнього процесу, але при цьому йдеться про відмову від традиційної, століттями сформованої системи організації освітнього процесу на користь модульної, націленої на отримання студентом більш повного знання в тій чи іншій області і на формування відповідної компетентності майбутнього фахівця, що припускає корінної ломки кафедральної життя, і в новій освітній ситуації починає відігравати провідну роль самостійна робота студента, її націленість на проекти і завдання, що мають прикладне значення. Входження Росії в Болонський процес - це входження в єдиний освітній простір Європи. Система заходів, до якої зазвичай зводиться Болонський процес, включає в себе 3-4 роки бакалаврату, 1-2 роки магістратури, створення системи залікових одиниць, загальновизнану систему оцінки якості навчання [3].
При формуванні освітньої програми бакалаврів важливий вибір таких базових і профілюючих дисциплін, які необхідні для успішного продовження навчання в магістратурі і в теж час повинні мати відповідну завершеність на рівні бакалавра. Навчально-освітній процес двоступеневої системи підготовки бакалаврів і магістрів має реалізовуватися на основі принципу безперервності, що означає, що перелік навчальних дисциплін являє собою логічно взаємопов'язану піраміду знань, яка поділяється на ступені без втрати логікою та необхідністю змісту навчання з урахуванням компетентнісної моделі випускника. Головним у Болонському процесі є положення про вказівку на необхідність ставлення до освіти як до суспільного блага і суспільної відповідальності.
Суспільне благо означає, що воно повинно бути доступним і безкоштовним протягом усього життя людини. Це підхід, до якого закликає і Всесвітня декларація про вищу освіту в XXI столітті: «Освіта повинна бути доступною для всіх на протязі всього життя, і метою вищої освіти має бути створення нового суспільства, яка не знає насильства та експлуатації». Болонська декларація передбачає повсюдне впровадження системи кредитів або системи залікових одиниць (ЕСТS) - Європейської системи трансферу залікових одиниць трудомісткості, і що важливо: «Кредити можуть бути отримані також і в рамках освіти, не є ще вищою, включаючи навчання протягом усього життя». Це основа основ мобільності студентів як однієї з головних характеристик Болонського процесу. Звичайно, це не законодавча норма і її визнання залишається за університетами. Однак вона явно заслуговує на увагу, бо нині мова йде про навчання протягом усього життя. Тому в даний час ЕСТS як система перекладна переростає в систему «накопичення» кредитів - European Credit Accumulation. Університет, який включається в систему ЕСТS, готує інформаційний пакет, оновлюваний щорічно, в якому знаходяться опис всіх курсів, доступних в даному вузі, в якому міститься загальна інформація про університет, проживання студентів, адміністративних процедурах, необхідних для реєстрації, академічний календар. В інформаційний пакет так само включені порядок прийому, типи курсів, методики і технології викладання, величини кредитів і їх структура, назва факультетів і департаментів, що забезпечу...
