не також на здійснення початкової професійної освіти та професійної орієнтації »[2, 65].
Зрозуміло, що формування позитивного ставлення до праці не можна здійснювати без відповідного научения трудовим умінням і навичкам. У зв'язку з цим вводиться поняття «Трудове навчання». «Це спеціально організований педагогічний процес, спрямований на оволодіння практичними предметами того чи іншого праці, на формування та вдосконалення трудових умінь і навичок» [11; 367].
«Професійна ж орієнтація як педагогічна категорія позначає процес ознайомлення учнів з різними професіями та видами праці та надання їм допомоги у виборі своєї майбутньої професії та спеціальності відповідно до наявних схильностями і здібностями» [11; 367].
Зіставляючи ці три педагогічні категорії, слід зазначити, що поняття трудове виховання є більш широким порівняно з трудовим навчанням і професією. Останні виступають як його складові. Але, виконуючи свої специфічні ролі, всі ці три процеси взаємопов'язані і при їх здійсненні сприяють формуванню у школярів працьовитості. Що таке працьовитість? «Працьовитість є результатом трудового виховання, навчання і професійної орієнтації і виступає як особистісне якість, яка характеризується міцною потребно-мотиваційною сферою, глибоким розумінням великий преобразующе-виховної сили праці (знання і переконання), умінням і прагненням сумлінно виконувати будь-яку необхідну роботу і проявляти вольові зусилля в подоланні тих перешкод, які зустрічаються в процесі трудової діяльності »[11; 367].
Правильно здійснюване трудове виховання, безпосередню участь школярів у суспільно корисній, продуктивній праці, є дійсним фактором громадянського дорослішання, морального та інтелектуального формування особистості, її фізичного розвитку. Як би не склалася подальша доля випускників школи, трудові вміння і гарт потрібні їм у будь-якій сфері діяльності. Ось чому трудовий елемент у шкільному вихованні з давніх часів виступає як вельми суттєва педагогічна система.
У цьому відношенні великий інтерес представляє висловлювання вченого і просвітителя, ректора Віленського університету Яна Снядецький (1756-1830), який писав: «У знаменитих сімействах наших дві пороку, деморалізуючих людей: неробство і огиду до занять і праці, а тому основою доброго виховання має стати працьовитість »[12; 164].
Ще більшого значення набуває трудове виховання в умовах науково-технічного прогресу і ринкової економіки, коли від людини потрібні висока кваліфікація, широкий технічний кругозір і здатність до швидкого оволодінню більш досконалими трудовими вміннями та навичками. Ось чому залучення учнів в тій чи іншій формі продуктивної праці, організація трудового виховання все більш і більш пробивають собі дорогу в школах більшості країн світу, стають невід'ємною частиною навчально-виховного процесу.
Необхідність трудового навчання і виховання в школах зумовила велике значення їх наукового дослідження. Чимало цінних ідей з цієї проблеми міститься у працях класиків педагогіки - Я.А. Коменського, Дж. Локка, І.Г. Песталоцці, А. Дістервега, К.Д. Ушинського та ін.
Різні аспекти трудового виховання досліджені П.Р. Атутова, Н.І. Болдиревим, Н.К.Гончаровим, К.А.Івановічем, І.С. Мар'єнко, В.А. Сухомлинським, А.А.Шібановим, М.У.Піскуновим.
У педагогіці детально розкриваються функції трудового виховання в розвитку особи і її моральному формуванні. Праця і трудове виховання - це речі, які стоять не поруч з вченням, моральним вихованням і розвитком. Праця - це річ всепроникна і всеосяжна. До яких би хитрощів не вдавалися ми в школі, прагнучи залучити дитину (потім підлітка, юнака) в іншу роботу, крім вчення, все-таки вчення займає і займатиме головне місце в його духовного життя. І трудове виховання треба починати з цього. Думка, пізнання світу, осягнення істин, добування знань, формування на їх основі власних поглядів, переконань - ось що є основним працею для школяра.
«Розумова праця учнів є активною розумовою діяльністю з метою правильного, наукового пізнання дійсності. Активний тому, що без цієї якості вчення втрачає характер праці, перетворюючись на безглузде і тому обтяжливе для дитини пасивне засвоєння знань. Розумово трудитися - це означає не просто «думати». Мислення набуває характеру праці за тієї умови, коли воно цілеспрямовано, коли людина прагне до досягнення певного результату [8; 129]. Праця розвиває розумові здібності людини, його кмітливість, творчу кмітливість. Робота на сучасному виробництві вимагає широкої освітньої та технічної підготовки, вміння швидко опановувати новою технологією, здібностей в області раціоналізації та вдосконалення трудових прийомів.
Праця, практична виробнича діяльність роблять благотворний вплив на фізичний розвиток люд...
