ини. Фізіологічне дослідження показують, що фізична праця, пов'язаний з рухом і мускульними вправами, з перебуванням на свіжому повітрі, зміцнює сили людини та її здоров'я, підвищує його життєву енергію і розумову працездатність. Л.М Толстой свого часу писав: «При усидчивой розумовій роботі, без руху і тілесної праці суще горі. Чи не походи я, чи не попрацюй я ногами і руками протягом хоч одного дня, ввечері я вже нікуди не годжуся: ні читати, ні писати, ні навіть уважно слухати інших, голова паморочиться, а в очах зірки якісь, і ніч проводиться без сну »[11; 365].
Винятково велике значення праці в моральному вихованні особистості. Багато педагогів пов'язували трудову діяльність з розвитком громадянської свідомості школярів, патріотичних почуттів і розуміння свого громадського обов'язку. Кожен вихованець готується стати членом трудового колективу. Його значення і цінність як громадянина залежатимуть виключно від його вміння працювати і приносити користь собі і людям. У той же час від трудової підготовки і особистого внеску людини в спільну справу залежить його матеріальний добробут. Маючи на увазі саме це, К.Д. Вуха?? ський підкреслював: «Самое виховання, якщо воно бажає щастя людині, повинно виховувати її не для щастя, а готувати до праці життя» [10; 348].
Істотна функція праці полягає у формуванні в учнів товариських відносин, колективізму і взаємної вимогливості. «Тільки участь у колективній праці, - зазначав А.С. Макаренко, - дозволяє людині виробити правильне, моральне ставлення до інших людей - споріднену любов і дружбу відношенню до всякого трудящому, обурення і осадження по відношенню до ледареві, до людини, ухиляється від праці »[5; 97].
А.С. Макаренко вважав працю істотним елементом вироблення у вихованців життєвої вправності, зміцнення характеру і громадянських почуттів. «Ми добре знаємо, - писав він, - що від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні вміють працювати краще, інші - гірше, одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складному і, отже , ціннішого. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя і, особливо, в молодості »[5; 97].
Нарешті, праця як чинник виховання сприяє життєвому самовизначенню і правильному вибору професії. Як ні багатогранно виховне значення вчення, воно все ж пов'язане головним чином з розумовою діяльністю і, природно, формує інтерес переважно до інтелектуальної роботи. Між тим, більшість учнів після закінчення школи вливається в сферу матеріального виробництва. Щоб здійснювати їх професійну орієнтацію, необхідно широко використовувати в цих цілях організацію різних видів суспільно корисної праці, дати їм можливість випробувати свої сили і здібності в різноманітних сферах продуктивної діяльності.
Все це показує, яку величезну роль грає трудове виховання в розумовому, моральному формуванні і всебічному розвитку учнів. У цьому сенсі особливого значення набувають слова К.Д. Ушинського про те, що «виховання не тільки має розвивати розум людини і дати йому відомий обсяг відомостей, але повинно запалити в ньому спрагу серйозного праці, без якої життя його не може бути ні гідної, ні щасливою» [10; 348]. Л.Н. Толстой писав, що «соромитися можна і треба не якийсь небудь роботи, хоча б самої нечистої, а тільки одного - дозвільного життя» [11; 367].
Таким чином, зміст і сутність трудового виховання зводяться до наступного:
формуванню в учнів позитивного ставлення до праці як вищої цінності в житті, високих соціальних мотивів трудової діяльності;
розвитку пізнавального інтересу до знань, прагненню застосовувати знання на практиці, розвитку потреби у творчій праці;
вихованню високих моральних якостей, працьовитості, обов'язку і відповідальності, цілеспрямованості та підприємливості, діловитості і чесності;
озброєнню учнями різноманітними трудовими вміннями і навичками, формуванню основ культури розумової та фізичної праці.
. 2 Види фізичної праці і форми його організації
За характером витрачаються основних зусиль трудову діяльність можна розділити на кілька видів: праця фізична, праця інтелектуальний, праця душевний (менше двох перших описаний в літературі і рідше згадуваний).
У теорії та практиці з найстародавніших часів і до теперішнього часу під працею розуміється саме фізична праця. Участь у фізичній праці виявлялося вирішальним фактором у формуванні характеру, твердих життєвих переконань. До того ж фізична праця в порівнянні з іншими його різновидами раніше стає по-справжньому зрозумілим і доступним дитині і характеризується великою різноманітністю.
Умовно фізична...
