].
На думку М.Н. Битяновой, адаптована людина - це суб'єкт життєдіяльності та свого подальшого розвитку, він здатний використовувати дану йому соціальну ситуацію для вирішення завдань сьогоднішнього дня і формування передумов руху вперед М.Н. Битянова розглядає адаптацію дитини до школи як здатність до розвитку [2].
Успішна соціальна адаптація дітей до умов шкільного середовища допомагає сформувати систему їх відносин з однолітками і дорослими, базові успішні установки, які в істотній мірі визначає в середній школі успішність навчання, ефективність стилю спілкування з учнями та дорослими людьми, можливість самореалізації.
Соціокультурна адаптація розуміється як процес первісного пристосування, засвоєння особистістю прийнятих норм цінностей її соціокультурного оточення, в тому числі мікросередовища, з подальшим впливом особистості на цю середу.
У соціокультурному підході адаптація розглядається як процес залучення людини до культури. Основним завданням дослідження є, насамперед, визначення ступеня оснащеності елементами культури конкретного соціокультурного процесу, у даному контексті процесу адаптації, а так само можливості застосування отриманих знань у педагогічній практиці. Соціокультурна адаптація виступає одним їх основних факторів культурогенезу в цілому, історичної мінливості культури, породження інновацій та інших процесів соціокультурної трансформації спільноти, а так само зміна рис свідомості і поведінки окремих осіб [3].
Соціокультурна адаптація - спеціально організований процес навчання і виховання, спрямований на набуття дітьми своєї цілісності.
Діти освоюють самі загальнопоширені, життєво необхідні елементи своєї культури. Завданням дорослих є формування у нового покоління навичок, необхідних для нормальної соціокультурного життя. Завдання дітей - максимально повно оволодіти азбукою культури. Розвиток соціокультурних навичок характеризується превалюванням ролі дорослого у відносинах, пов'язаних з трансляцією культурного досвіду, аж до використання механізмів примушення дитини до постійному виконанню певних соціокультурних стериотипов.
Соціокультурна адаптація дітей забезпечується одночасним протіканням декількох процесів, які сприяють гармонізації дітей на трьох рівнях: особистості, культури та суспільства:
розвиток, який забезпечує становлення індивідуально особистісних характеристик дитини;
інкультурація, спрямована на засвоєння технологій, зразків і вимог культури, результатом якої виступає інтелігентність особистості, як сукупність придбаних культурних норм, інтегрованих з нормами рідної культури;
соціалізація, забезпечує розвиток соціально - комунікативних характеристик особистості дитини.
Соціокультурна адаптація дітей являє собою процес засвоєння соціальних норм, культурних цінностей і встановлення відносин співробітництва в соціумі. Сутність такого процесу полягає в забезпеченні емоційної чуйності і сприйнятливості молодших школярів до культурних явищ. На думку А.Н. Леонтьєва, пізнання світу і входження в культуру здійснюється в діяльності, яка є одиницею життя, опосередкованої психічним відображенням, реальна функція якого полягає в тому, що воно орієнтує суб'єкта в предметному світі [10].
Основними критеріями соціокультурної адаптації дітей є: соціальна спрямованість активності особистості, її стійкість і результативність.
Показниками соціальної адаптації виступають:
емоційна чуйність і сприйнятливість до процесів і явищ добротворчества, милосердя, співчуття, співучасті, співробітництва;
розвинена емпатія, усвідомлення соціальних норм поведінки і вирази прагнення до них; прагнення до активної соціальної позиції, здатність до рефлексивної оцінки своїх вчинків.
Специфіка соціокультурної адаптації дітей містить:
здійснення процесу навчання і творчості на основі суб'єкт - суб'єктивних відносин, що забезпечують успішність дітей у навчальній і у творчій діяльності;
розкриття і підтримку природних даних дитини, латентність виховних засобів і методів, що сприяють індивідуальному зростанню, розвитку креативності особистості [12].
Ефективність соціокультурної дітей забезпечується функціонуванням цілісної педагогічної моделі, в якій культурологічне, соціологічне, досуговое супровід створює адаптивно - освітній простір для розкриття і самореалізації дітей молодшого віку [12].
Отже, соціокультурна адаптація - це процес і результат входження дитини в нову соціальну ситуацію розвитку - ситуацію шкільного навчання, результатом якого є адаптованість (система якостей о...
