нутрішніх (забезпечують розвиток особистісного аспекту суб'єктів освітнього процесу) і зовнішніх (сприяючий реалізації процесуального аспекту системи) елементів, що забезпечують її ефективне функціонування та подальший розвиток [5]; змістовна характеристика одного з компонентів педагогічної системи, в якості якого виступають зміст, організаційні форми, засобів навчання і характер взаємин між учителем і учнями (М.В. Звєрєва) [4, с. 29-32].
Для вчених, що займають третю позицію, педагогічні умови - планомірна робота з уточнення закономірностей як стійких зв'язків освітнього процесу, що забезпечує можливість проверяемости результатів науково-педагогічного дослідження (Б.В. Купріянов, С.А. Динін і ін.) [7, с. 101-104].
Аналіз позицій різних дослідників щодо визначення поняття «педагогічні умови» дозволяє виділити ряд положень, важливих для розуміння даного процесу:
) умови виступають як складовий елемент педагогічної системи (у тому числі і цілісного педагогічного процесу);
) педагогічні умови відображаютьсукупність можливостей освітньої (цілеспрямовано конструюються заходи впливу та взаємодії суб'єктів освіти: зміст, методи, прийоми і форми навчання і виховання, програмно-методичне оснащення освітнього процесу) і матеріально-просторового (навчальний і технічне обладнання, природно-просторове оточення освітньої установи і т.д.) середовища, що впливають позитивно чи негативно на її функціонування;
) у структурі педагогічних умов присутні як внутрішні (що забезпечують вплив на розвиток особистісної сфери суб'єктів освітнього процесу), так і зовнішні (сприяючі формуванню процесуальної складової системи) елементи;
) реалізація правильно обраних педагогічних умов забезпечує розвиток і ефективність функціонування педагогічної системи.
Педагогічні умови - це сукупність можливостей освітньої та матеріально-просторового середовища, що впливають позитивно чи негативно на її функціонування.
Узагальнення результатів численних науково-педагогічних досліджень показує, що в теорії і практиці педагогіки можна зустріти такі різновиди педагогічних умов як організаційно-педагогічні (В.А. Бєліков, Є.І. Козирєва, С.Н. Павлов, А.В. Сверчков та ін.), психолого-педагогічні (Н.В. Журавська, А.В. Круглий, А.В. Лисенко, А.О. Малихін та ін.), дидактичні умови (М.В. Рутковська і ін.) і т.д.
Про рганізаціонно-педагогічні умови являють собою сукупність цілеспрямовано сконструйованих можливостей змісту, форм, методів цілісного педагогічного процесу (заходів впливу), що лежать в основі управління функціонуванням та розвитком процесуального аспекту педагогічної системи (цілісного педагогічного процесу).
Психолого-педагогічні умови - сукупність цілеспрямовано сконструйованих взаємозалежних і взаємообумовлених можливостей освітньої та матеріально-просторового середовища (заходів впливу) спрямовані на розвиток особистісного аспекту педагогічної системи (перетворення конкретних характеристик особистості).
Д ідактіческіе умови виступають як результат цілеспрямованого відбору, конструювання застосування елементів змісту, методів (прийомів), а також організаційних форм навчання для досягнення дидактичних цілей. Виявлення умов, що забезпечують розвиток педагогічної системи, цілісного педагогічного процесу є однією з важливих завдань педагогічних досліджень, успішне вирішення якої, як правило, становить наукову новизну дослідження і обумовлює його практичну цінність [30].
Педагогіка широко використовує межнаучние поняття «формування» і «розвиток». Формування - процес становлення людини як соціальної істоти під впливом всіх без винятку факторів: екологічних, соціальних, економічних, ідеологічних, психологічних і т.д. Виховання - один з найважливіших, але не єдиний фактор формування особистості. Формування увазі якусь закінченість людської особистості, досягнення рівня зрілості, стійкості [8].
Формування - процес цілеспрямованого й організованого оволодіння соціальними суб'єктами цілісними, стійкими рисами і якостями, необхідними їм для успішної життєдіяльності [2].
Формувати, - рую, - руешь;- Аний; несов. 1. Надавати певну форму, закінченість; породжувати. Ф. модель. Суворе життя формує сильні характери. 2. що. Створювати, складати, організовувати (колектив, військову частину). Ф. полк. 3. що. Складаючи (поїзд, автоколону, караван судів) [19].
Поняття «формування» - ще не встановилася педагогічна категорія, незважаючи на дуже широке застосування. Його сенс то надмірно звужується, то розширює...
