вчання. Технічні засоби навчання сприятимуть цього процесу лише за умови, що педагог добре уявляє і розуміє психологічні основи їх застосування.
Російський фізіолог І.П. Павлов відкрив орієнтовний рефлекс, названий рефлексом «Що таке?»: Якщо в полі зору учня потрапляє якийсь об'єкт, то навчається мимоволі починає придивлятися, щоб зрозуміти, що це таке. Навіть почувши звук, учень намагається знайти очима його джерело, що полегшує сприйняття звукової інформації. Отже, найбільш високу якість засвоєння досягається при безпосередньому поєднанні слова вчителя і висунутого учням зображення в процесі навчання. Технічні засоби навчання дозволяють більш повно використовувати можливості зорових і слухових аналізаторів учнів. Це впливає, насамперед, на початковий етап процесу засвоєння знань - відчуття і сприйняття. Сигнали, що сприймаються через органи чуття, піддаються логічній обробці, потрапляють в сферу абстрактного мислення. У підсумку чуттєві образи включаються до судження і умовиводи. Значить, більш повне використання зорових і слухових аналізаторів створює в цьому випадку основу для успішного перебігу наступного етапу процесу пізнання - осмислення. Крім того, при протіканні процесу осмислення, застосування наочності впливає на формування і засвоєння понять і умовиводів, встановлення причинно-наслідкових зв'язків і т.д. Пояснюється це тим, що аудіовізуальні посібники впливають на створення умов, необхідних для процесу мислення, що лежить в умовах осмислювання.
Велику роль технічні засоби навчання відіграють в запам'ятовуванні, як логічне завершення процесу засвоєння. Вони сприяють закріпленню отриманих знань, створюючи яскраві опорні моменти, допомагають закарбувати логічну нитку матеріалу, систематизувати вивчений матеріал.
Тому, застосовуючи таблиці та рисунки вчителю необхідно завжди пам'ятати і дотримуватися правил по їх демонстрації (чіткість зображення, хороша видимість для кожного учня, звернення до зображення безпосередньо під час пояснення).
Особливо повинно враховуватися педагогом емоційний вплив технічних засобів. Якщо важливо сконцентрувати увагу учнів на змісті пропонованого матеріалу, то сила емоційного впливу викликає інтерес і позитивний емоційний настрій на сприйняття. Надлишок емоційності утруднить освоєння й осмислення основного матеріалу. Колір, помірне музичний супровід, чіткий і продуманий дикторський коментар значимі для сприйняття будь-яких технічних засобів навчання.
В освітньому взаємодії педагога і учня однією з найактуальніших проблем є залучення і збереження уваги протягом всього заняття. К.Д. Ушинський (8.С.29) вважав увагу надзвичайно важливим чинником, що сприяє успішності навчання. Він вказував педагогу кілька засобів збереження уваги: ??посилення враження, пряма вимога уваги, заходи проти неуважності, цікавість викладання. Три з чотирьох названих Ушинским коштів притаманні технічним засобам навчання, які володіють широким діапазоном виразних, художніх і технічних можливостей, дозволяють легко посилити враження від викладеного матеріалу.
Зміна кадрів у фільмі, слайдів і т.п., демонстрованих за допомогою технічних засобів навчання, вимагає пильної уваги на уроці, тому все це, як правило, повторно не демонструється. Прослуховування фонозапісей розвиває стійкість уваги, слухову пам'ять, уяву, формує навички спостереження за словом, виховує естетичний смак. Мимовільне увагу викликає новизна, необичайность, динамічність об'єкта, контрастність зображення, тобто та інформація, яка відтворюється за допомогою технічних засобів навчання.
Використовуючи технічні засоби навчання, потрібно враховувати психологічні особливості уваги: ??зосередженість, стійкість, розподіл, переключення.
Технічні засоби навчання допомагають розвивати в учнів уміння порівнювати, аналізувати, робити висновки, довести до логічного кінця неправильні міркування учня, що є надзвичайно переконливим, але не завжди досягається словом вчителя.
Крім предметної та ілюстративної наочності в останні роки набула широкого поширення так звана логічна наочність, до якої відносяться мовні формулювання, винесені на екран у вигляді письмової мови, класифікаційні схеми, схеми відносин понять і ін. Призначення такої наочності- надати образність прийняттю, ідеї, логічному елементу. Схеми, таблиці, символічні структури прекрасно відображаються на кодопособіях, слайдах. У результаті здійснюється перехід від конкретної предметної наочності до абстрактної, що сприяє розвитку абстрактного логічного мислення.
Складним є питання про психологічні особливості взаємодії учня і комп'ютера як засобу навчання. Діапазон комп'ютерних програм дуже широкий: від найпростіших програм, призначених для передачі певної інформації або закріплення навичок, до інтелектуал...
