абких, виступають на їх захист, допомагають новачкам.
. У групі високо цінують такі риси особистості як відповідальність, чесність, працьовитість і безкорисливість.
. Успіхи чи невдачі окремих вихованців викликають співпереживання і щире участь усіх членів колективу.
. У відносинах між угрупуваннями всередині класу існує взаємне розташування, порозуміння, співпрацю.
До характеристик несприятливого психологічного клімату фахівці відносять:
1. Пригнічений настрій, песимізм, конфліктність, агресивність, в класі антипатії хлопців один до одного, присутній суперництво; члени колективу проявляють негативне ставлення до ближчого відношенню один з одним; критичні зауваження носять характер явних чи прихованих випадів, хлопці дозволяють собі принижувати особистість іншого, кожен вважає свою точку зору головною і нетерпимий до думки інших.
2. Відсутні норми справедливості і рівності у взаєминах, він помітно розділяється на «привілейованих» і «нехтують», презирливо ставляться до слабких, нерідко висміюють їх, новачки відчувають себе зайвими, чужими, до них часто виявляють ворожість.
. Відповідальність, чесність, працьовитість, безкорисливість не в пошані.
. Члени колективу інертні, пасивні, деякі прагнуть відокремитися від інших, клас неможливо підняти на спільну справу.
. Успіхи чи невдачі одного залишають байдужими інших членів колективу, а іноді викликають нездорову заздрість чи зловтіха.
. У групі виникають конфліктуючі між собою угруповання, що відмовляються від участі у спільній діяльності.
. У важких випадках група не здатна об'єднатися, виникають розгубленість, сварки, взаємні звинувачення; колектив закритий і не прагне співпрацювати з іншими колективами.
Для вивчення та формування психологічного клімату в групі старших дошкільників використовуються різні психолого-педагогічні прийоми, спрямовані на: визначення неформальної структури групи, виявлення лідера і його ролі в групі; корекцію формальної та неформальної структури класу (наприклад, за допомогою перевиборів формального лідера); визначення рівня згуртованості класу і його психологічної атмосфери; застосування ігор, спрямованих на згуртування колективу; визначення причин конфліктів і застосування соціально-психологічних способів їх конструктивного вирішення; вивчення індивідуальних особливостей старших дошкільників; розвиток комунікативних навичок; соціально-психологічна корекція взаємин у колективі (проведення соціально-психологічних тренінгів і психологічних консультацій).
Такі особистісні якості вихователя, як відкритість, прихильність до дітей, почуття гумору, ініціативність, комунікабельність, креативність; орієнтація на емоційний комфорт старших дошкільників (наслідок особистісної та професійної підготовленості до дій, що формує сприятливий психологічний клімат) дослідники відносять до умов, що визначає ефективність впливу на психологічний клімат у дитячому колективі.
Будь колектив являє собою спільність людей, що відрізняється наявністю суспільно корисних цілей, спільної діяльності, особистих і групових інтересів, свідомої і стійкою організацією свого життя, а психологічний клімат, з одного боку, відображає, а з іншого, обумовлює характер взаємодій між членами колективу.
Знання про способи формування психологічного клімату та управління колективом є необхідним для педагогів.
Найбільш ефективними способами формування та підтримки позитивного психологічного клімату в класі, на думку психологів, є наступні:
· створення умов для організації спільної діяльності дітей, інформування їх про хід реалізації спільних завдань, заохочення активності, ініціативи, креативності;
· знаходження спільних інтересів, які об'єднали б дітей, і на їх основі організація спільних справ;
· формування традицій групи;
· створення ситуацій колективного співпереживання значущих подій, прагнення до емоційного включенню в життя освітньої установи кожної дитини.
· розвиток комунікативної культури, навичок спілкування та співробітництва;
· розвиток емпатійних здібностей членів групи, потреби в пізнанні інших людей, толерантне до них ставлення [2].
Приклади ігор та вправ, спрямованих на формування і зміцнення сприятливого психологічного клімату в групі дані в Додатку 1.
Таким чином, створення психологічного клімату в групі старших дошкільників є однією з найбільш важливих і складних завдань у роботі педагога з дітьми. Клімат виступає своєр...
