де вибір ЗАСОБІВ, прійомів, темп навчання враховують індівідуальну різніцю учнів, рівень розвитку їхніх спроможностей до навчання».
необходимость індівідуального підходу стала особливо актуально з з'явилися класно-урочної системи навчання. Як отмечает Є. С. Рабунській, індивідуальний підхід «в условиях класно-урочної системи означає дієву Рамус до кожного учня, его Творчої індівідуальності» [36].
Харчування індівідуалізації Навчальний процес присвячено роботи А. А. Бударного, А. О. Кірсанова, Є. С. Рабунського та ін. Більшість авторів схіляється до необхідності розмежування зрозуміти «Індивідуалізація», «диференціація», «індивідуальний підхід» и «діференційованій ПІДХІД».
У психології процес «індівідуалізації» розглядається як усвідомлення и культівування ЛЮДИНОЮ своєї індівідуальності, свого «Я» [40]. Педагогічне Поняття «Індивідуалізація» А. О. Кірсанов [18] считает відособленням учня в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ з урахуванням его індівідуальності.
Поняття «Індивідуалізація навчання» Використовують у педагогічній літературі в різніх значень, что обумовлення складністю самого педагогічного процесса, а такоже тім, что данє Поняття знаходиться в постійному розвитку, и частково тім, что Автори Виходять з різніх педагогічних концепцій.
У педагогічній енциклопедії Поняття «Індивідуалізація навчання» візначається як організація Навчальний процес, коли вибір ЗАСОБІВ, ЗАХОДІВ, темпу навчання враховує Індивідуальні Відмінності навчання. Много авторів дотрімується цього Погляд. Тому й існує положення, що треба враховуваті не все, тобто НЕ обов'язково враховуваті всі Індивідуальні Особливостігри и всех учнів. Інколи можна зустріті точку зору, что індивідуальне навчання - це засіб роботи з невстігаючімі учнямі, такими, что мают Фізичні або психічні Недоліки. Це перше. По-іншому, у цьом випадка розглядається індивідуальне навчання и виховання з позіції вчителя, ігноруючі позицию учня, Який теж винен мати можлівість Вибори. Отже, Індивідуалізація навчання - це організація подобной системи взаємодії между учасниками Навчальний процес, коли Найкраще враховуються и Використовують Індивідуальні Особливостігри шкірного, визначаються перспективи розумово розвитку та гармонійного вдосконалення особістої структури, здійснюється поиск ЗАСОБІВ, что компенсувано б наявні Недоліки и спріялі формуваня ї розвитку особистості як індівіда в цілому [18]. Отже, Індивідуалізація навчання - це педагогічний принцип побудова системи отношений учня з учителем. У такій сістемі навчання враховуються и розвіваються Індивідуальні Особливостігри шкірного учасника. Особливе значення І розвиток одержують Такі якості: самостійність, ініціатівність, дослідницький або пошуковий стиль ДІЯЛЬНОСТІ, творчість, упевненість, культура праці.
Індівідуалізацію навчання Л. В. Шмелькова візначає як «організацію Навчальний процес, Який предполагает и діяльність вчителя, и діяльність учня, а такоже всі компоненти цього процесса відповідно до індівідуальніх особливая учнів, ступенів їх готовності до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ »[60, с. 40].
розроблено Є. С. Рабунськім [37] система Посилення індівідуалізації Навчальний процес в загальноосвітній школі Включає взаємопов'язані СКЛАДОВІ: схему характеристики учня; Умовний Загальну тіпологію школярів у їх навчальній ДІЯЛЬНОСТІ; орієнтовану класіфікацію ЗАХОДІВ для Здійснення індівідуального підходу. У центр уваги навчально-виховного процесу А. О. Кірсанов та Є. С. Рабунській ставили учня як особистість.
Вважаємо за необхідне обґрунтувати использование зрозуміти діференціації та діференційованого підходу. У літературі можна зустріті тверджень, что Індивідуалізація и диференціація - це сінонімі, особливо тоді, коли йдеться про Індивідуальні та діференційовані підході. Деякі Автори вжівають только Поняття «диференціація».
Диференціація означає Розподіл, розчленування цілого на різноманітні части, форми, Ступені. Існує Функціональна и структурна диференціація. У ході Першої відбувається Розширення функцій, котрі віконуються ОКРЕМЕ елементами системи, что розвівається, а в ході Другої - віділяються підсістемі, Які реалізують ті чі Інші Функції. Ця філософська настанова є тією основою, на якові спіраються педагоги, розглядаючі Поняття діференціації та Похідні від неї.
Найбільш Розповсюдження є визначення, что диференціація - це врахування індівідуальніх особливая учнів у форме, коли смороду групують за Певнев Ознака (віковімі, статево, Національними, професійнімі, за інтересами, метою и т. ін.).
суттєвий внесок у розвиток проблеми індивідуально-діференційованого підходу до школярів з метою попередження їх неуспішності ВНІС А. А. Бударний [7].
Автор Вивчай степень сприйняттів и розуміння навчального матер...
