кості загадок про одне й те ж явище дозволяло давати всебічну характеристику предмета (явища). Але значення загадок в розумовому вихованні далеко не вичерпується розвитком мислення, вони також збагачують розум відомостями про природу і знаннями з самих різних областей людського життя. Використання загадок в розумовому вихованні важливо тим, що сукупність відомостей про природу і людському суспільстві набувається дитиною в процесі активної розумової діяльності [9].
Не менш важливим засобом є казка. Життя, народна практика виховання переконливо довели педагогічну цін ність казок. Діти і казка - нероздільні, вони створені одне для одного і тому, знайомство з казками свого народу повинно обов'язково входити в курс освіти і виховання кожної дитини [14].
Багато народні казки вселяють впевненість у торжестві правди, у перемозі добра над злом. Як правило, у всіх казках страждання позитивного героя і його друзів є минущими, тимчасовими, за ними зазвичай приходить радість, причому ця радість - результат боротьби, результат спільних зусиль. Оптимізм казок особливо подобається дітям і підсилює виховне значення народних педагогічних засобів. Захопливість сюжету, образність і забавність роблять казки досить ефективним педагогічним засобом. У казках враховуються психічні особливості дітей, насамперед, нестійкість і рухливість їх уваги. У народних казках знаходять відображення деякі прийоми впливу на особистість, розбираються загальні умови сімейного виховання, визначається приблизний зміст морального виховання тощо [14]
Народні пісні також є засобом народної педагогіки. У піснях відбиваються вікові очікування, сподівання і потаємні мрії народу. Краса і добро у пісні виступають в єдності. Пісні - більш складна форма народної поетичної творчості, ніж загадки і прислів'я. Головним призначенням пісні є прищеплення любові до прекрасного, вирабативание естетичних поглядів і смаків. Педагогічна цінність пісні в тому, що красивому співу вчать, а воно, у свою чергу, вчить прекрасного і добра. Піснею супроводжуються всі події народного життя - праця, свята, ігри, похорон тощо Все життя людей проходить у пісні, яка найкращим чином висловлює етичну і естетичну сутність особистості [22].
Всі народна творчість, фольклор має виховний вплив. У народній педагогіці немає головних засобів виховання, і також немає менш важливих, кожне з них працює по-своєму, а в сукупності становить систему навчання і виховання дітей [3].
Народна педагогіка, як і всі інші прояви духовної культури, схильна взаємовпливу і взаємозбагачення. Однакові умови життя, подібні звичаї і традиції роблять взаємний вплив, породжують близькі за формою і змістом казки, прислів'я, пісні, афоризми та ін. [14].
Народна педагогіка має широку аудиторію. Найдієвішою рисою народної педагогіки є зв'язок з життям, з практикою навчання і виховання молодого покоління. Народної педагогіці немає необхідності дбає про зміцнення зв'язку з життям, бо вона саме життя; немає необхідності впроваджувати і поширювати свої досягнення серед мас, вона сама педагогіка мас, педагогіка більшості, педагогіка народу, створена народом для народу. У багатьох сім'ях, куди раніше не доходили навіть ази наукової педагогіки, народ виховував своє молоде покоління в дусі працьовитості, високої моральності й благородства [14].
Народна педагогіка зберігає в собі загальні риси національної культури, методи та навички виховання, накопичені власним народом і традиціями інших етносів. Джерелами її вивчення є фольклор, етнографічні та антропологічні матеріали, археологічні знахідки, мемуарна література і т. Д.
1.2 Критерії порівняння російської та чеченської народної педагогіки
Вибираючи критерії для порівняння систем виховання різних народів, ми спиралися на те, що вся культура і навколишнє середовище має певний вплив на розвиток дитини. У народній педагогіці немає обмежень і рамок, в які необхідно вкластися вихователю. Кожна особливість нації долучає молодше покоління до свого народу. Все, що бачить навколо себе дитина, надає виховний вплив, є методами, засобами, інструментами народного виховання, які використовує сім'я. Критерії для порівняння російської та чеченської народної педагогіки ми вибрали наступні: традиції, праця, фольклор, менталітет, релігія, гра, сімейні відносини, ставлення до дитини.
Традиції організовують зв'язок поколінь, на них тримається духовно-моральна життя народу. Наступність старших і молодших ґрунтується саме на традиціях. Чим різноманітніше традиції, тим духовно багатшими народ. Традиції, як елемент суспільного життя, мають свою специфіку. В освіті народних традицій важливе місце займають звичаї, виконання яких було обов'язково. «Свій звичай в чужий будинок не переглянеш», «...
