володіли вмінням самостійно орієнтуватися в стрімкому потоці наукової та політичної інформації. Це вимагає приведення методів навчання у відповідність з вимогами життя. У школі моральне виховання здійснюється в тісному зв'язку і взаємодії з трудовим. На кожному віковому етапі розвитку дитини домінує своя сторона виховання (що ні в якому разі не означає єдина). У вихованні молодших школярів такою стороною буде моральне виховання: діти опановують простими нормами моральності, навчаться дотримуватися їх у різних ситуаціях.
В умовах сучасної школи, коли зміст освіти збільшилася обсязі й ускладнилося за своєю внутрішньою структурою, в моральному вихованні зростає роль процесу. Змістовна сторона моральних понять обумовлена ??науковими знаннями, які учні отримують, вивчаючи навчальні предмети. Самі моральні знання мають не менше значення для загального розвитку школярів, ніж знання з конкретних навчальних предметів.
Вивчення вітчизняної та зарубіжної наукової літератури дає можливість формувати уявлення про моральний ідеал, про гуманізм і моральної активності особистості.
Знання школярів про моральні норми, отримані на уроках, власні життєві спостереження нерідко бувають розрізненими і неповними. Тому потрібна спеціальна робота, пов'язана з узагальненням отриманих знань. Форми роботи різні: в початкових класах це може бути розповідь вчителя, етична бесіда.
Формування морального досвіду школярів не може бути обмежене тільки їх навчальною діяльністю.
Становлення і розвиток особистості передбачає її активну участь у суспільно-корисній праці. Посильна праця хлопців вливається в працю країни: школярі беруть участь в охороні природи, допомагають у збиранні врожаю і т.д. У посильній праці на благо Батьківщини виховується ставлення до праці як найважливішої життєвої необхідності, потреба трудитися на благо суспільства, повага до людей праці, дбайливе ставлення до народного надбання. Включаючись в суспільно-корисну працю, школярі відчувають на собі моральне і ідейний вплив життя трудових колективів і їх соціальних відносин.
Характерною особливістю організації шкільного морального виховання в даний час є здійснення його відповідно до науково розробленої програмою, в якій передбачається реалізація принципу наступності.
Формування моральної самостійності здійснюється на всіх ступенях навчання.
Моральне виховання - безперервний процес, він починається з народження людини і продовжується все життя, і спрямований на оволодіння людьми правилами і нормами поведінки. На перший погляд може здатися, що не можна позначити якісь періоди в цьому єдиному безупинному процесі. І, тим не менш, це можливо і доцільно. Педагогіка зафіксувала, що у різні вікові періоди існують неоднакові можливості для морального виховання. Дитина, підліток і юнак, наприклад, по-різному ставляться до різним засобам виховання. Знання обліку досягнутого людиною в той чи інший період життя допомагає проектувати вчених його подальше зростання.
Моральне розвиток дитини посідає чільне місце у формуванні всебічно розвиненої особистості, має великий вплив і на розумовий розвиток і на трудову підготовку, і на фізичний розвиток на виховання естетичних почуттів та інтересів.
Специфічною особливістю морального виховання є те, що його не можна відокремити у якийсь спеціальний виховний процес. Формування моральності відбувається у процесі все багатогранної діяльності дітей (іграх, навчанні), в тих різноманітних відносинах, до яких вони входять у різних ситуаціях зі своїми однолітками, з дітьми молодший себе і з дорослими.
Проте, моральне виховання є цілеспрямованим процесом, який передбачає певну систему змісту, форм, методів і прийомів педагогічних дій.
Розглядаючи систему морального виховання, слід розрізняти кілька аспектів. По-перше, здійснення узгоджених виховних впливів вчителя і учнівського колективу у вирішенні певних педагогічних завдань, а всередині класу - єдність дій всіх учнів. По-друге, використання прийомів формування навчальної діяльності моральним вихованням. По-третє, під системою морального виховання розуміється також взаємозв'язок і взаємовплив виховуються в даний момент моральних якостей у дітей. По-четверте, систему морального виховання варто вбачати й у послідовності розвитку тих чи інших якостей особистості зі зростанням і розумового дозрівання дітей.
Вчені якось: В.В. Хромов, Л.А. Матвєєва, І.І. Лобанова, Л.А. Регуш у своїх дослідженнях звертають увагу на формування моральних мотивів поведінки, оцінки та самооцінки моральної поведінки.
Процес виховання в школі будується на принципі єдності свідомості і діяльності, з якого формування і розвиток стійких властивостей особ...
