з основними формами мислення дошкільника, визначальними характер способів його діяльності в процесі навчання, виділяються три групи методів:
наочні;
практичні;
словесні.
Всі три групи методів використовуються в навчанні упродовж усього дошкільного віку, так само, як співіснують основні форми мислення. Кожна з виділених груп методів передбачає включення прийомів різного характеру (наочний показ зразка, способу дії, питання, пояснення, ігрові прийоми - імітація голосу, руху і т.д.), в результаті чого в кожному методі в різних поєднаннях використовуються всі три форми мислення при ведучої, визначальної ролі однієї з них [9].
У цілому навчання на заняттях у дитячому садку характеризується жвавістю і безпосередністю проявів дітей, різноманітністю прийомів дій, невеликим освітнім змістом, опорою на дитячий досвід, широкої і яскравою наочної основою, використанням ігрових і цікавих прийомів навчання, багатогранними зв'язками навчання з повсякденною діяльністю дітей.
Спостереження як основний наочний метод [10].
До групи наочних методів, використовуваних в дошкільному навчанні, відносяться:
спостереження;
розгляд картин;
демонстрація діафільмів та кінофільмів, відеофільмів;
деякі прийоми навчання, в окремих випадках виступають в якості самостійних методів: показ зразка завдання, способу дії та ін.
СПОСТЕРЕЖЕННЯ - один з основних, провідних методів дошкільного навчання. Залежно від характеру пізнавальних завдань в навчанні використовуються спостереження різного виду:
розпізнає характеру, в ході яких формуються знання про властивості і якості предметів і явищ;
за зміною і перетворенням об'єктів;
репродуктивного характеру, коли за окремими ознаками встановлюється стан об'єкта, за частиною - картина всього явища.
Ефективність методу спостереження забезпечується при виконанні вихователем наступних вимог:
ясність і конкретність постановки перед дітьми мети, завдань спостереження;
планомірне, послідовне розгортання процесу спостереження;
облік вікових можливостей дітей при відборі обсягу уявлень, формованих в ході спостереження;
висока розумова активність і самостійність дітей.
Наочні методи: розгляд картин в навчальному процесі дитячого садка використовується для вирішення різних дидактичних завдань. У першу чергу це допомагає зрозуміти дитині, що живопис відображає навколишню нас реальність, а також дозволяє художнику зобразити плід його фантазії, уяви. Крім того, це дуже важливо для розвитку естетичних смаків дитини, моральних і емоційних оцінок і уявлень про навколишній. Розгляд картин допомагає краще зрозуміти і навіть відчути яскраві емоційні переживання, вчить співпереживати, формувати власне ставлення до побаченого.
Крім формування художніх смаків дошкільнят, тут присутній важливий пізнавальний момент - знайомство з творами знаменитих художників минулого і сучасності, вміння розрізняти жанри живопису (портрет, пейзаж, натюрморт). Велику роль тут грають екскурсії до музеїв образотворчого мистецтва. Екскурсії повинні бути організовані за участю спеціаліста, який міг би найповніше розкрити дітям художній матеріал. При цьому необхідно враховувати вікові, психологічні та інтелектуальні можливості групи дошкільнят.
При розгляданні можливо багаторазове сприйняття як картини в цілому, так і окремих її деталей, що дуже важливо для вирішення зазначених дидактичних завдань.
У педагогічному процесі дитячого садка використовуються спеціальні картини - предметні і сюжетні (наприклад, «Пори року» - авт. С.А. Веретенікова, картини Левітана, Шишкіна та ін.). Дошкільнята з легкістю впізнають своїх улюблених казкових персонажів у сюжетах картин Васнецова («Оленка», «Іван Царевич ...» та ін.).
Реалістичність, простота і ясність задуму художника, виразність художніх засобів в єдності з доступним дітям пізнавальним змістом - основні вимоги, пропоновані до картин, використовуваним у навчанні дошкільнят. Крім того, метод розглядання картин дозволяє дати дошкільнятам перший, саме загальне уявлення про прийоми живопису класиків та сучасності. Можна звернути увагу дітей на те, що в образотворчому мистецтві (графіку, живопису) в наші дні поступово встановлюються нові стандарти, особливості сучасного стилю, умовності зображення, часом незвичайні, але своєрідні і яскраві. Роздивляючись вподобану картину, дитина вчиться бачити перспективу, помічати пропорції, контраст кольору і тіні, глибину з...
