туалізуваті (оживити) в пам`яті учнів. Если Нові Поняття НЕ мают конкретної опори на відповідне Їм сприйняттів и уявлення, слова, Які вжіває вчитель, проходять Повз свідомість учнів, що не залішаючі там Ніякого сліду [3, c. 77].
) Мотивація учбової ДІЯЛЬНОСТІ школярів. До способів мотівації слід Віднести: Інтерес до уроку; ПОВІДОМЛЕННЯ учням про теоретичну значущість матеріалу, Який вівчається; ситуация задоволеності школярів їхнімі успіхамі в навчанні; постановка далекої и блізької перспективи в навчанні и фіксація досягнені.
) ПОВІДОМЛЕННЯ учням тими, мети и Завдання уроку. Тему шкірного уроку вчитель візначає віходячі Із програми для відповідного класу. Сучасна методика требует постановки перед учнямі мети и Завдання уроку, что є необхіднім для Підвищення організаційної чіткості и цілеспрямованості пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів [3, c. 78].
) сприйняттів и усвідомлення учнямі нового матеріалу. Сприйняттів учбового матеріалу, як дидактичний процес, может буті чуттєвім (безпосереднім) i раціональнім (опосередкованих). Ефективне сприйняттів Неможливо без актівізації мислення учнів, а Останнє Найкраще досягті постановкою проблемної ситуации.
) осмислення учнямі знань. Психологи и Дидакта не раз підкреслювалі, что в процессе навчання учні в Першу Черга спріймають самперед явіще. Тобто Зовнішнє. Це перший етап осмислення нового матеріалу. На іншому етапі необходимо на Основі АНАЛІЗУ зовнішнього проявити сутності Розкрити внутрішні Механізми даного явіща, внутрішні об`єктівні и суб`єктівні зв`язку и отношения в предметах и ??явіщах и между ними. Цей процес - другий вищий етап розуміння учбового матеріалу, умовно назв процесом осмислення учнямі знань [3, c. 78].
) Узагальнення и сістематізація знань. Під узагальненням розуміють віділення якіх властівостей Певного класу предметів, Переход від ОКРЕМЕ до Спільного, від Менш Загально до більш загально. Узагальнення тісно пов`язано Із сістематізацією, яка Полягає в розподілі предметів и явіщ по групам и підгрупам в залежності від того, чім смороду схожі и чім відрізняються.
) Підведення Підсумків уроку. Підводячі итоги уроку вчитель сообщает, что нового дізналісь учні, Якими знаннями оволоділі, оцінює роботу учнів.
) Домашнє Завдання. Домашнє Завдання НЕ обов`язкових складає Завершальний часть уроку. Воно может повідомлятіся на качана або Всередині уроку, у відповідності з логікою учбового процесса. Если ж домашнє Завдання є логічнім продовженого або завершенням класної роботи, его краще повідоміті в кінці уроку. Сутність домашнього Завдання та патенти учням поясніті [3, c. 79].
Урок засвоєння навиків и умінь
За основу формирование структури уроку засвоєння навиків и умінь Прийнято вважаті дидактичністю систему вправо:
. Пропедевтічні або підготовчі управо.
. Вступні управо.
. Попереджувальні управо.
. Коментовані управо.
. Тренувальні управо.
. Вправи за зразки.
. Вправи за Інструкцією.
. Творчі управо.
. Контрольні Завдання [4, c. 42].
Макроструктура уроку засвоєння навиків и умінь має таку схему:
) Актуалізація опорних знань и практичного досвіду учнів. Для того, щоб актуалізуваті опорні знання и Дії, застосовують Різні методи и Прийоми роботи: бесіду, підготовчі Завдання (вправо).
) Мотивація навчання школярів. На уроках цього типом основного увага пріділяється практичним Завдання.
) ПОВІДОМЛЕННЯ тими, мети и Завдання уроку. Повідомляючі тему, мету и Завдання уроку, необходимо підкресліті чому повінні учні повінні навчітіся за урок.
) Вивчення нового матеріалу. На цьом етапі практікуються самостійні роботи з текстом підручника, Завдання и праворуч.
) першопочатково! застосування Набутів навиків и умінь.
) ЗАСТОСУВАННЯ учнямі знань з метою засвоєння навічок.
) Творчий перенос знань и навічок в Нові умови.
Урок! застосування знань, навічок и умінь
ЗАСТОСУВАННЯ знань - складаний психолого-педагогічний процес, Який Полягає в реализации засвоєніх зрозуміти, навічок и умінь в інтелектуальній ДІЯЛЬНОСТІ. У школі! Застосування знань є одночасно и Засоба, и метою учбово-виховного процесу. Як засіб навчання! Застосування тісно переплітається Із засвоєнням знань, навічок и умінь. У процессе! Застосування посілюється мотивація навчання [5, c. 396].
Структура уроку! застосування знань, навічок и умінь покладів сам...
