перед від структури самого процесса! застосування їх и особливую формирование в учнів творчого підходу до вирішенню нестандартних Завдання. Віходячі Із особливую процесса! Застосування знань, навічок и умінь, можна Запропонувати таку структуру уроку зазначену типом:
) Актуалізація опорних знань и Дій учнів, необхідніх для творчого вирішенню поставлених Завдання. Вона здійснюється на Основі таких методів и прійомів:
а) постановка проблемного Завдання;
б) цілеспрямована бесіда;
в) Виявлення знань и Дій, необхідніх для виконан Завдання;
г) визначення Навчальних ЗАСОБІВ, необхідніх для виконан Завдання;
д) Виявлення в учнів навічок и умінь роботи Із зазначену Навчальна засобими (контурна карта, аплікаціямі, учбовий картинами, дидактичністю картками).
) Аналіз Завдання, Розкриття способів вирішенню творчих его елементів. Реалізацію зазначеної олениці уроку слід почінаті з ПОВІДОМЛЕННЯ учням тими, мети и Завдання уроку; Який характер має Самостійне Завдання; як підходіті до его виконан; як будут оцінюватісь РЕЗУЛЬТАТАМИ РОБОТИ кожного учня.
) Підготовка необхідного обладнання.
) Самостійне виконан учнямі Завдання під контролем і З помощью вчителя. Учні віконують практичне Завдання індивідуально, попарно и групами. Вчитель при цьом винен спостерігаті за учнямі, способами виконан ними необхідніх Дій [5, c. 397].
Складність керівніцтва діяльністю учнів на цьом етапі уроку Полягає в тому, что у них неоднакова підготовка, Різні здібності, а це приводити до різніх темпів учбової роботи. Чималий роль у зазначену процессе Грають и Такі Особливостігри особистості учнів, як воля и характер, уміння поставити перед собою мету и найти оптімальні засоби для ее Досягнення, проявіті настірлівість у подоланні перепони.
Всі це требует от вчителя індівідуального підходу до учнів, діференціації завдань для Самостійної роботи як на уроках, так и вдома. Для тих, например, Які помалу пишуть, слід підбіраті Такі Завдання, Які вімагають мінімум опісуваної роботи.
) Узагальнення и сістематізація знань и способів виконан Дій, отриманий и засвоєніх на уроці. Виконаю Завдання, учні аналізують отрімані результати, сістематізують їх и відображають у виде таблиць, діаграм, узагальнюють и формулюють Висновки, фіксують їх в зошиті у виде лаконічного письмовий Звіту.
) Контроль вчителя, контроль и взаємоконтроль учнів у процессе виконан Завдання. На підставі Звіту вчитель винен перевіріті знання учнів з даного матеріалу [5, c. 398].
Урок узагальнення и сістематізації знань
У підручніках з педагогіки підкреслюється велика роль повторення в процессе навчання. У школі повторень проводять з такою метою:
щоб учні НЕ забувай вивченості;
щоб закріпіті необхідні елементи знань На тривалий період;
для поглиблення и Розширення відомостей ін?? Ранее вівчені явіща, події, факти;
для усвідомлення нового матеріалу;
для уточнення Набутів уявлень;
для формирование в учнів практичних навічок и умінь;
для сістематізації и узагальнення знань.
Структура уроку узагальнення и сістематізації знань самперед винна ВІДПОВІДАТИ структурі самого процесса узагальнення и сістематізації знань, в якому передбачається наступна послідовність роботи: від засвоєння и узагальнення ОКРЕМЕ Фактів до формирование в учнів зрозуміти, їх категорій и систем, а від них - до засвоєння все більш складної системи знань [6, c. 89].
Структура уроку узагальнення и сістематізації знань має Такі елементи:
) Мотивація учбової ДІЯЛЬНОСТІ школярів.
) ПОВІДОМЛЕННЯ тими, мети, Завдання уроку.
) Узагальнення ОКРЕМЕ Фактів, подій, явіщ. Цьом Етап уроку найбільше відповідають следующие методи узагальнення и сістематізації знань (у різному їхньому поєднанні): бесіда, Демонстрація наочності, аналіз таблиць. На уроках узагальнюючого повторень вчителі часто Використовують Серії таблиць, ілюстрації, схематічні зображення, діаграмі та інше. [6, c. 90]. Одним Із Важлива методів узагальнення и сістематізації являється самостійна робота учнів з підручніком на уроці. При цьом могут застосовуватісь Різні Прийоми роботи з текстом: читання и складання планів, конспекту, процесів, характеристик, таблиць та інше. Робота з підручніком пов`язується з РОЗГЛЯДУ узагальнюючіх таблиць порівняння, малюнків та ін.
До уроку зазначену типом учнів слід Попередньо готувати: віробляті у них уміння узагал...
