зу та синтезу, порівняння і перших узагальнень пов'язані з практичним освоєнням предметної дійсності. У даному випадку поняття «навколишнє середовище» виступає у вузькому сенсі свого значення, тобто як средовое простір, заповнений предметами меблів, побуту, іграшками та ін., живучи серед яких дитина з допомогою дорослого освоює навколишній світ.
Не дивно, що цей світ робить свій формує вплив на всі сторони виховання дитини: розумове, фізичне, моральне, естетичне, бо дитина не тільки пізнає предмети і засвоює їх назви, - йому важливо бачити емоційну реакцію дорослого, через яку малюк вчиться відношенню до навколишнього його дійсності. З пелюшок він засвоює ласкаві інтонації людського голосу, що поєднуються з красивою іграшкою, розпустився квіткою, яскравим хусточкою або платтям.
Можна сказати, навколишнє середовище емоційно впливає на малюка, а, отже, виховує естетично й етично.
Фізичний стан дітей багато в чому визначається їх емоційним комфортом. Разом з тим зручність і відповідність віку предметів меблів, посібників, іграшок та ін., Що забезпечують достатню освоєння навколишнього простору, поступове оволодіння основними видами рухів і більш витонченими діями рук, - усе це становить первісну основу здоров`я і своєчасного фізичного розвитку дітей. Дуже важливо для своєчасного дозрівання кістково-м'язової системи, яка формується триваліша в порівнянні з іншими функціями організму, щоб дитина активно рухався.
Особливість дитини раннього віку полягає в тому, що без спеціального впливу з боку дорослого його м'язова система не реалізується. Саме дорослий, беручи крихітку на руки, укладаючи на живіт, повертаючи на спину, допомагаючи освоювати повороти на бік і т.п., «задає» систему цілеспрямованих рухів для дозрівання м'язової тканини. Рух - органічна потреба дитини і необхідно повністю її задовольняти. Тому важлива організація рухової середовища протягом дитячого, раннього та дошкільного дитинства. Якщо мати на увазі дітей перших років життя, то організація предметно-просторового середовища для них - життєва необхідність.
Особливо слід зупинитися на пізнавальному розвитку маленьких дітей, що має відношення до всіх сторін їх психічного життя. Навколишнє середовище в широкому і вузькому сенсах впливає на формування саме пізнавальної активності малюка.
У ранній період життя дитина пізнає світ по-своєму, по-дитячому, на емоційно-чуттєвої, орієнтовною основі, засвоюючи лише те, що лежить на поверхні і доступно його баченню, розумінню. Однак педагогу необхідно враховувати, що перші знання стають стрижневими в пізнанні навколишнього світу, зберігаючи свою значимість і в подальшому освоєнні дійсності.
Тому навколишнє дитини предметне середовище не слід занадто примітизувати, а пізнавальний розвиток дитини раннього віку - розуміти спрощено. У даний період життя він не тільки накопичує враження і розширює чуттєвий досвід. Малюк вчиться орієнтуватися в навколишньому світі, у нього починає формуватися система знань, які, образно кажучи, розкладаються по поличках. Впорядкування цього процесу багато в чому залежить від дорослого, який керує відбором змісту, матеріалу та методів розвитку пізнавальної діяльності.
Слід зазначити, що в ознайомленні дітей перших трьох років життя з навколишнім світом був розроблений системний підхід, який дозволив в ньому виділити центральне, стрижневе ланка - знання про людину, які дитині слід підносити в доступній її віку формі. У немовляти рано виникає особливе ставлення до людини.
Устаткування дитячих приміщень дозволяє реалізувати організацію виховання дитини раннього віку на науковій основі за такими принципами:
. Принцип забезпечення здорового способу життя та фізичного розвитку
Устаткування групи меблями та посібниками повинно відповідати завданням розвитку всіх систем організму, підвищенню рухової активності, своєчасному оволодінню провідними навичками, сприяти охороні нервової системи дитини.
. Принцип забезпечення виховання та розвитку дитини в умовах дитячого співтовариства
Інтер'єр групи повинен бути розрахований на одночасну присутність 10-15 дітей дитячого, раннього віку. При цьому повинні бути враховані нормальні умови життя як для одного окремої дитини, так і для групи дітей у цілому.
. Принцип забезпечення педагогічного процесу в умовах суспільного виховання
Устаткування групи має сприяти дотриманню умов життя малюків, що входять в одну групу, але живуть за різним режимам відповідно їх віком та станом здоров'я. Сприяти методам послідовності та індивідуальної поступовості в обслуговуванні дітей, можливості індивідуального спілкування з однією дитиною в системі роботи з групою діте...
