мотно відображаю думки (усно і письмово); вмію працювати в команді і т.д. Як видно, на перший план виходять певні вимоги до особистості - творчої, активної, соціально відповідальної, що володіє добре розвиненим інтелектом, високоосвіченої, професійно-грамотної, здатної організувати співпрацю з різними людьми, досягати з ними взаєморозуміння, організовувати спільну діяльність.
А це означає, що компетентність і грамотність у спілкуванні сьогодні є одним з факторів успіху в будь-якій сфері життєдіяльності. А відсутність елементарних навичок спілкування може призвести до безлічі конфліктів не тільки в колективі при спільній діяльності, а й у сім'ї. Щоб бути успішним, потрібно бути більш комунікативно - активним, соціально компетентним, більш адаптованим до соціальної дійсності, здатним ефективно взаємодіяти і управляти процесами спілкування. Результатами за новими освітніми стандартами тепер є не тільки предметні, а й універсальні навчальні дії: комунікативні, пізнавальні, регулятивні, комунікативні.
Комунікативні універсальні навчальні дії - це:
· планування навчального співробітництва з учителем і однолітками;
· дозвіл конфліктів;
· управління поведінкою партнера;
· вміння з достатньою повнотою і точністю висловлювати свої думки.
Серед найбільш важливих і широких умінь, які повинні освоювати учні, два безпосередньо відносяться до сфери комунікативних дій:
спілкування і взаємодія (комунікація), т. е. вміння представляти і повідомляти в письмовій та усній формі, використовувати мовні засоби для дискусії і аргументації своєї позиції;
робота в групі (команді), т. е. вміння встановлювати робочі відносини, ефективно співпрацювати і сприяти продуктивній кооперації.
Таким чином, почати формування комунікативних умінь важливо вже в молодшому шкільному віці, спонукаючи учнів до цілеспрямованого спілкуванню. Спілкування є невід'ємною частиною будь-якого уроку, тому формування комунікативних умінь учнів веде до підвищення якості навчально-виховного процесу.
Дитина починає спілкуватися і говорити з раннього віку. До моменту вступу до школи він зазвичай вже володіє цілим рядом комунікативних і мовних компетенцій, має певний досвід спілкування з дорослими. У віці 6-7 років у дітей з'являється інтерес до однолітків. Відбувається інтенсивне встановлення дружніх контактів, виникає справжнє співробітництво школярів: діти допомагають один одному, здійснюють взаємоконтроль і т. Д., Що є однією з найважливіших завдань розвитку на шкільному етапі.
З переходом на ФГОС всі першокласники, проходять діагностику, за допомогою якої визначався початковий рівень сформованості УУД, в тому числі, і комунікативних дій. Для визначення комунікативних умінь використовуються методики: «Брати і сестри» (Піаже, 1997), Методика «Послідовні сюжетні картинки», методика «Що буде ....?».
Найбільш значний внесок у створення моделі навчання, заснованого на навчальному співробітництві учнів, належить Д.Б. Ельконіну і В.В. Давидову, а також їхнім послідовникам: В.В. Рубцова і Г.А. Цукерман.
Концепція навчального співпраці передбачає, що більша частина навчання будується як групове. Тут важливі такі форми роботи, як організація взаємної перевірки завдань, взаємні завдання груп, навчальний конфлікт, а також обговорення учасниками способів своєї дії. Наприклад, в ході взаємної перевірки групи здійснюють ті форми перевірки, які раніше виконувалися учителем. Реалізація даної компетенції найбільш ефективна при перевірці домашнього завдання в парах або групах і на етапі аналізу і вирішення навчальних завдань.
Робота в групі допомагає дитині осмислити навчальні дії. Крім того, робота в групі дозволяє дати учням емоційну і змістовну підтримку, без якої багато хто взагалі не можуть включитися в загальну роботу класу, наприклад боязкі або слабкі учні. Групова робота молодших школярів передбачає свої правила: можна примушувати дітей до групової роботи або висловлювати своє незадоволення тому, хто не хоче працювати (пізніше потрібно з'ясувати причину відмови); спільна робота не повинна перевищувати 10-15 хв, щоб уникнути стомлення і зниження ефективності; не варто вимагати від дітей абсолютної тиші, але необхідно боротися з викріківаніемі т. п. Крім цього, нерідко потрібні спеціальні зусилля по налагодженню взаємин між дітьми. Для групової роботи можна використовувати час на уроках. Однак можна залучати інші форми, наприклад, проектні завдання, спеціальні тренінгові заняття з розвитку комунікативних навичок. Зараз розроблено чимало програм, спрямованих на розвиток у молодших школярів та підлітків вміння спілкуватися. Одні з них заснов...
