ння у дошкільному віці на підготовчій етап (Перші три роки життя) та систематичне засвоєння дитиною сенсорної культури. Радянський психолог и дитячий дефектолог О. А. Венгер (1923 - 2004) в 1977 году ЗАХИСТ Докторська дісертацію на степень доктора психологічних наук на тему «Сенсорний розвиток и сенсорне виховання аномального дітей дошкільного віку (глухих, слабо чуючи и розумово відсталіх)». [5, 49].
О.В. Запорожець, О.П. Усова Вказував на том, что основному у формуванні сенсорних здібностей дітей є навчання їх узагальненім способам обстеження предметів, перенесені засвоєніх способів Дій в Нові умови, на Нові предмети. [49]. Це дает можлівість дітям самостійно орієнтуватіся в різноманітніх властівостях НОВИХ предметів.
Під сенсорним вихованя в Сейчас годину розуміють цілеспрямоване вдосконалення, розвиток у дітей сенсорних процесів (відчуттів, сприймання, уявлень) raquo ;. Сенсорне виховання здійснюється в повсякдення жітті и на занятть. У условиях повсякдення життя, в процессе ігор, праці, на мнение Н. Н. Подд'якова, відбувається цілісне сприйняттів дитиною різніх явіщ и предметів навколишнього світу. При цьом деякі Властивості и Сторони явіщ могут спрійматіся недостатньо чітко, б або не спрійматіся зовсім raquo ;. [30]. Завдання педагогів, в даного випадка, є Розкриття непоміченіх дітьми властівостей навколішньої дійсності, причому таким чином, щоб избежать превращение повсякдення життя в дидактичний процес. Психологи відзначають, что хоча аналізаторі функціонують відразу после народження, сенсорний процес лишь поступово становится сприйняттів, а не є ним спочатку. Сенсорні Реакції превращаются в перцептивні Дії, что будують образи, тобто Загальну картину розвитку сенсорних реакцій дитини молодшого дошкільного віку.
Перша половина Першого року життя проходити при віпереджальному формуванні сенсорних систем, Які повінні досягті відомого уровня развития до того, як смороду включатися в єдиний Сенсомоторное акт.
На мнение Б. Г. Ананьєва, спочатку сприйняттів - Це не розчленована суб'єктивна форма предмета як такого, а відображення кордонів между суцільною просторової масою и окремим предметом, что віділівся з него помощью руху. Чи не только ОКРЕМІ подразника, но весь Навколишній світ Діє як ціле, з которого вічленяються Завдяк руху самих промов їх просторові якості та отношения .
Лише до кінця Першого року життя у дитини, считает Б. Г. Ананьєв, можна спостерігаті?? іференціацію сприйняттів на две форми: сприйняттів ситуации и просторова отношений и сприйняттів предмета як структурної єдності. У формуванні цієї діференціації все більшу роль відіграють предметні (ігрові) Дії дитини и розшірюється зона практичного Освоєння Їм простору. Пізніше, на 2-3-му году життя діти опановують предметної діяльністю, что Включає соотносящие и гарматні Дії, Які пріпускають практичне співвіднесення предметів з урахуванням їх властівостей. У цьом віці дитина застосовує предметні предеталоні в якості заходь властівостей других предметів. [2].
У шкірному віці перед сенсорним вихованя стояти свои Завдання, формується Певна Ланка сенсорної культури. Н. Н. Поддьяков віділів 3 ПЕРІОДУ Освоєння ЕТАЛОН значень якости:
. I (до трьох років) - период сенсомоторних предеталонов, коли дитина відображає лишь ОКРЕМІ Особливостігри предметів, Які мают істотне значення для безпосередно рухового прістосування - деякі Особливостігри форми, величину предметів, відстань и т. Д.);
. II (до п'яти років) - дитина корістується предметно ЕТАЛОН, тобто зразки властівостей предметів співвідносяться з Певнев предметами, например, овал візначається через форму огірка;
. III (старше п'яти років) - на Основі Накопичення досвіду и его узагальнення під керівніцтвом доросли відбувається засвоєння дітьми загальнопрійнятіх еталонів, коли Самі Властивості предметів набуваються ЕТАЛОН значення у відріві від конкретного предмета (трава зелена, яблука як куля, дах будіночка трикутна). [5].
. 2.Особлівості сенсорного розвитку та виховання дитини раннього віку
Сенсорний розвиток дитини - це розвиток его сприйняттів и формирование уявлень про Зовнішні Властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в пространстве, а такоже запаху, смаку. Саме дошкільний вік найбільш сприятливі для вдосконалення ДІЯЛЬНОСТІ ОРГАНІВ чуття, нагромадження уявлень про Навколишній світ.
Видатні зарубіжні Вчені в Галузі дошкільної педагогіки Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декролі, а такоже відомі ПРЕДСТАВНИК вітчізняної дошкільної педагогіки и психології Є. І. Тіхєєва, А. В. Запорожець, А. П. Усова, Н. П. Сакуліна справедливо вважать, что сенсорне виховання, спрямованостей на забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, є однією ...
