ля полегшення з формою він співвідносить її з різними предметами: кругле - яблуко, овальне - яйце та інших. При ознайомленні з кольором дорослий пропонує дітям порівняння: червоний - як ягідка, зелений - як огірок та ін.
. 1. Розширювати кругозір допомогою прилучення до накопиченого людством досвіду пізнання світу. Збагачувати свідомість дитини новими відомостями, що сприяють накопиченню уявлень про світ. Продовжувати розповідати про представників живої природи (рослини і тварин), що мешкають не тільки поруч з дитиною, а й знаходяться в різних кліматичних умовах (тварини та рослини жарких країн, північних країн, помірного клімату). Продовжувати знайомити зі світом неживої природи: Сонце і Сонячна система; світ каменів; природні матеріали. Вчити впізнавати різні природні явища (веселка, вітер і ін.). Формувати соціальні уявлення та поняття. Закріплювати і розширювати уявлення дитини про своє місто, країні. Закріплювати уявлення про сім'ю і родинних стосунках. Розповідати про Батьківщину, Росії; про її багатства, просторах; про народи, що населяють її, і відомих людей; про подвиги людей (трудових, бойових) у різні часи. Продовжувати знайомити дитину з професійною діяльністю близьких йому людей. Звертати увагу на людей різних професій, з якими дитина стикається в повсякденному житті (у магазині - продавець, касир; у транспорті - водій, кондуктор; в поліклініці - лікар, медична сестра і т.д.). Звертати увагу на коло домашніх справ кожного члена сім'ї. Залучати дитину до участі в домашньому праці. Пояснювати дитині призначення деяких добре знайомих йому суспільних місць (магазин, театр, виставка, громадський транспорт, поліклініка і т.п.). Формувати уявлення про правила безпеки в різних умовах: вдома, у дворі, на ігрових майданчиках, на вулиці; в під'їзді, в ліфті, при зустрічі з незнайомими людьми.
. 2. Розвивати пізнавальні процеси (сприйняття, пам'ять, увага, уява, мислення) і розумові операції (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація та ін.) Відповідно до вікової нормою. Розвивати пізнавальні здібності своєї дитини. Пропонувати різні розвиваючі ігри та вправи. Спостерігати навколишню природу і соціальний світ; відзначати відбуваються в них зміни; спільно діяти в залежності від побаченого і поміченого.
. 3. Сприяти виявленню і підтримці виборчих інтересів; прояву самостійної пізнавальної активності дітей. Підтримувати пізнавальні інтереси, прихильності дитини. Враховувати їх при плануванні та проведенні пізнавально-розважальних, Розглядати сімейні колекції; розповідати про свої захоплення в дитинстві. Придбавати відповідну пізнавальним інтересам дитини літературу. Створити домашню пізнавальну бібліотеку і відеотеку, активно користуватися її матеріалами. Записати дитину в бібліотеку. Ввести традиційні перегляди пізнавальних телепередач.
. 4. Формувати позитивне ставлення до світу на основі емоційно-чуттєвого досвіду. Власним прикладом демонструвати уважне і дбайливе ставлення до людей (в першу чергу до близьких); зацікавлене, дбайливе і творче ставлення до природи. Відвідувати місця, де можна зустрітися з представниками живої природи (зоопарк, ботанічний парк, цирк, виставки (квітів, тварин) та ін.). Обговорювати з дитиною, за що ви і він любите (не подобаються) те чи інше природне явище, пора року, частини доби.
1.2 Екологічна культура
Початкові елементи екологічної культури складаються на основі взаємодії дітей під керівництвом дорослих з предметно-природним світом, який їх оточує:
рослинами, тваринами, їх середовищем проживання, предметами, виготовленими людьми з матеріалів природного походження.
Однією з важливих умов реалізації системи екологічної освіти в дошкільному закладі є правильна організація і екологізація розвиваючої предметного середовища. В даний час спостерігається певне протиріччя між природною потребою дитини як живої істоти в спілкуванні з природою і відчуженням його від природи,
що ускладнює процес екологічної освіти. Це відчуження може бути частково подолано за допомогою екологізації розвиваючої предметного середовища. Головним завданням є створення умов для формування у дитини елементом екологічної культури, екологічно грамотної поведінки. Робота з батьками з екологічного виховання дошкільнят є однією із складових частин роботи дошкільного закладу. Тільки спираючись на сім'ю можна виховати екологічно грамотного людини; доведено, що в сім'ї закладається 80% рис характеру дитини.
Кожен з тих, хто завдає шкоди природі, колись був дитиною. Ось чому починати екологічне виховання потрібно з раннього віку. Необхідно показати батькам необхідність виховання у дітей екологічної культури.
Екологічна культура - це знання, практичні...
