навички, естетичні переживання - емоційне ставлення та практичні вчинки і поведінку дітей (співпереживання, співчуття, інтерес і бажання надати допомогу природи, вміння милуватися її красою і т.д.).
У роботі з батьками з екологічного виховання дітей можна використовувати як традиційні форми, так і нетрадиційні. Але всі ці форми повинні грунтуватися на педагогіці співробітництва.
При виборі форм спілкування з батьками слід відмовитися від повчань, треба залучати батьків до вирішення важливих проблем, знаходженню загальних правильних відповідей. Особливо це важливо в роботі з батьками дітей з ОВЗ. Психокорекційна робота, спрямована на розвиток емоційно - позитивних взаємовідносин дітей з ОВЗ з батьками включає залучення батьків до спільної роботи з екологічного виховання дітей. Загальні теми розмов, загальні ігри, книги, вірші, загадки, спільна праця покращують мікроклімат у родині. Емоційно - позитивне спілкування дітей з батьками у трудових відносинах допомагають усувати міжособистісні проблеми, розвивати позитивне взаємодія.
«Екологічна освіта дошкільнят
через дидактичні ігри екологічного содержания »Дитина дошкільного віку - невтомний дослідник. Він хоче все знати, все зрозуміти, у всьому розібратися. У нього своєрідне, особливе бачення світу. Він дивиться на все, що відбувається навколо з захопленням і подивом. Він відкриває для себе приголомшливий світ, в якому так багато предметів і речей, подій і явищ, так багато таємного і непізнаного! Його цікавить все: різноманітність предметів і їх властивостей, життя тварин і рослин, складний світ людських відносин, сфери діяльності людей, таємниця життя і смерті, дивовижний світ техніки і багато-багато іншого ... Шлях, який проходить дитина в перші роки життя, воістину грандіозний. Другий і третій роки життя не випадково виділені в особливу вікову групу. У цей період дитина набуває все те, що робить його людиною: опановує мову, предметною діяльністю, засвоює основні сенсорні еталони і елементарні розумові дії, пізнає мир людей. У цьому віці провідною є предметна пізнавально-практична діяльність. Вона спонукає інтерес до навколишнього світу, стимулює цікавість, призводить до усвідомлення доступних зв'язків і відносин в предметному світі. Предметна діяльність стає провідною в житті дитини. Саме в ній реалізуються основні завдання інтелектуально-пізнавального розвитку малюків: - формувати початкові знання дитини про навколишній світ, сприяти накопиченню чуттєвого досвіду;- Формувати найпростіші предметні і гарматні дії;
* підтримувати і розвивати інтерес до пізнання властивостей і функцій предметів навколишнього світу;
* формувати в процесі пізнавально-практичної діяльності моторні, сенсорні і розумові здібності дитини;
* створювати основу для ініціативного, творчого ставлення до пізнавально-практичної діяльності.
Для дитини раннього віку важливо накопичити різноманітні вистави про колір, форму, величину та інших властивостях предметів. Дорослий повинен враховувати, що уявлення про предмети і їх властивості малюк накопичує тільки в діях з цими предметами. Саме в побуті дитина накопичує багатий сенсорний досвід, пізнає властивості води, снігу, піску, глини, занурюється в розмаїття барв живої природи (неба, трави, квітів), різноманітність звуків (шелест листя, шум прибою, спів птахів, голоси тварин).
Особливу увагу слід приділяти формуванню перцептивних дій. Вчіть дитину виконувати різноманітні обслідницькі дії: розглядання, зорове зіставлення предметів, примірювання і співвіднесення предметів різної форми і величини з
формою і величиною еталонних отворів, відшукування ідентичних, угруповання предметів за кольором, формою, величиною; обмацування, диференціювання окремих властивостей предметів на дотик, дотикове і зорове зіставлення властивостей предметів.
Навколишній світ дитина пізнає насамперед через і експериментування та ігри з предметами. Діти часто ламають іграшки, речі, меблі. З шкідливості? Зовсім ні. Просто дитині цікавий навколишній світ, і він намагається по-своєму розібратися в ньому. Мета дорослого - допомогти йому в цьому, направити пізнавальну активність у потрібне русло. Поставте у ванній кімнаті миску з водою, повісьте фартух і нарукавники, покладіть найрізноманітніші предмети та іграшки, дозвольте дитині самостійно або з вашою допомогою вивчати їхні властивості (плавають або тонуть, намокають чи ні, легені або важкі і т.д. Головне - підведіть малюка до необхідності сформулювати свої висновки про властивості предметів у словесній формі. Це сприяє розвитку не тільки мови, але і мислення.
Такий же підхід повинен бути і до предметів ужитку. Дайте дитині можливість грати з безліччю непотрібних речей. Нехай ріже ножицям...
