ті вчителя та учнів».
Як будь-яка педагогічна категорія урок має свої характерні ознаки:
урок проводиться зі стабільною групою учнів певного віку і більш-менш однакового рівня підготовки;
урок обмежений у часі; зазвичай він триває від 35 до 45 хв.
Урок виконує певні функції:
освітні, вирішальні завдання формування і розвитку знань, умінь і навичок;
виховні, вирішальні завдання патріотичного, екологічного, естетичного, морального, трудового, санітарно-гігієнічного виховання;
розвиваючі, вирішальні завдання розвитку особистісних якостей учнів, їх пам'яті, мислення, мовлення, світогляду, екологічної, етичної, естетичної і санітарно-гігієнічної культури, творчих здібностей, навичок навчальної праці.
Разом з тим зазначаємо, що такий розподіл функцій уроку умовно. Як правило, вони виконуються комплексно. Справді, саме в процесі формування та розвитку екологічних знань і умінь йде і екологічне виховання, і розвиток екологічної культури. Цей комплексний процес не може не відбитися на засвоєнні етичних норм, на вихованні патріотичних почуттів. Світогляд не може розвиватися без формування наукових знань. Подібні приклади взаємозв'язку різних функцій уроку можна продовжити.
Кожен урок будується за певною структурі. Під структурою розуміється сукупність робочих моментів, етапів, їх порядок, обумовлених внутрішньої логічної зв'язком. У структурі уроку зазвичай виділяють наступні етапи:
) організація почала уроку;
) повторення і закріплення вивченого на попередньому уроці, а іноді й кількох попередніх уроках;
) вивчення нового матеріалу;
) закріплення нового матеріалу;
) узагальнення і висновок з вивченого матеріалу на уроці;
) домашнє завдання.
Ця структура властива і урокам початкового природознавства. Однак вона варіює залежно від типу уроку, його конкретного змісту і застосовуваної методики.
Зупинимося на характеристиці кожного типу уроків початкового природознавства.
Вступний урок. Зазвичай такий урок проводиться на початку навчального року як введення в предмет, а на початку теми як введення в тему. У зв'язку з тим, що число годин, що відводиться на початкове природознавство, невелика, вдається виділити лише уроки, ввідні в предмет. На введення в тему, як правило, відводиться невеликий час на першому по даній темі уроці. Тому в практиці вивчення природознавства в початковій школі проводиться всього чотири таких уроку.
Структура вступного уроку має свої особливості: у ньому немає повторення знань попереднього уроку. Урок починається зі з'ясування розуміння дітьми сутності назви навчального предмета.
Далі вчитель повідомляє, що в цьому навчальному році продовжується знайомство з природою; називає питання, які будуть розглянуті, підручники та навчальні посібники, за якими належить вчитися. Хорошому засвоєнню знань допоможуть спостереження в природі, практичні роботи і досліди в класі. Діти вправно перегортають книги, висловлюють свої первісні враження про них. Зазвичай відкривають спочатку підручники, потім - навчальні посібники, читають послідовно звернення до них і під керівництвом вчителя обговорюють їх сутність. Потім вчитель пояснює, як треба орієнтуватися у підручнику; аналізує в бесіді зміст (зміст). Прочитавши його, діти переконуються, що по змісту можна дізнатися, що вони будуть вивчати протягом року. За вказаними в змісті сторінкам учні знаходять названі в ньому теми і підтеми. Якщо в підручнику застосовані сигнали-символи, в бесіді розбирається і перевіряється їх сутність шляхом зіставлення зображення сигналу і діяльності, яка закладена в соответствугющем структурному компоненті книги.
Змішаний, або комбінований, урок. Цей тип уроку відрізняється тим, що на ньому майже завжди мають місце всі названі структурні компоненти уроку. Він проводиться різноманітними методами і прийомами. Усередині уроку може застосовуватися різноманітна організація діяльності учнів. Наведемо коротку характеристику кожного структурного компонента цього типу уроку.
Урок зазвичай починається з організаційного моменту, має за мету встановити в класі робочий настрій, мобілізувати увагу учнів на майбутню роботу. На цю частину уроку відводиться мінімальний час, не більше однієї хвилини.
Повторення і перевірка вивченого на попередньому, а також повторення раніше вивченого займає 8-10 хв уроку, але у виняткових випадках тривалість цього етапу може тривати 15 хв. Не слід відводити більше часу на цей вид роботи. У зв'язку з тим, що ...
