о засвоєння знань, умінь і навичок і формування компетентностей в будь-якій предметній області.
Універсальні навчальні дії забезпечують етапи засвоєння навчального змісту і формування психологічних здібностей учня. У широкому сенсі слова «універсальні навчальні дії» означають саморозвиток і самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду.
Види універсальних навчальних дій:
. особистісний;
. регулятивний (що включає також дії саморегуляції);
. пізнавальний;
. комунікативний.
Особистісні універсальні навчальні дії забезпечують ціннісно-смислову орієнтацію учнів (вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, знання моральних і вміння виділити моральний аспект поведінки), а також орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах. Стосовно учбової діяльності слід виділити три види дій:
· самовизначення - особистісне, професійне, життєве самовизначення;
· смислообразованіе - встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом вчення і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється. Учень повинен задаватися питанням про те, «яке значення, сенс має для мене навчання", і вміти знаходити відповідь на нього;
· морально-етична орієнтація - дія морально - етичного оцінювання засвоюваного змісту, що забезпечує особистісний моральний вибір на основі соціальних та особистісних цінностей.
Регулятивні універсальні навчальні дії забезпечують організацію учням своєї навчальної діяльності. До них належать такі:
· цілепокладання - як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо;
· планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату; складання плану і послідовності дій;
· прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння; його тимчасових характеристик;
· контроль у формі звірення способу дії і його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень від нього;
· корекція - внесення необхідних доповнень і коректив у план і спосіб дії у разі розбіжності очікуваного результату дії і його реального продукту;
· оцінка - виділення та усвідомлення учням того, що вже засвоєно і що ще підлягає засвоєнню, оцінювання якості та рівня засвоєння;
· саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії; здатність до вольового зусилля - вибору в ситуації мотиваційного конфлікту і до подолання перешкод.
Пізнавальні універсальні навчальні дії включають загальнонавчальних, логічні дії, а також дії постановки та вирішення проблем.
Загальнонавчальні універсальні дії:
· самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети;
· пошук і виділення необхідної інформації; застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів;
· структурування знань;
· усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;
· вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;
· рефлексія способів та умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності;
· смислове читання; розуміння і адекватна оцінка мови засобів масової інформації;
· постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру.
Особливу групу загальнонавчальних універсальних дій складають знаково-символічні дії:
· моделювання;
· перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область.
Логічні універсальні дії:
· аналіз;
· синтез;
· порівняння, класифікація об'єктів по виділених ознаками;
· підведення під поняття, виведення наслідків;
· встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
· побудова логічної ланцюга міркувань;
· доказ;
· висунення гіпотез та їх обгрунтування.
Постановка і вирішення проблеми:
· формулювання проблеми;
...
