· самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру.
Комунікативні універсальні навчальні дії забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнера по спілкуванню або діяльності, вміння слухати і вступати в діалог; брати участь у колективному обговоренні проблем; інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивна взаємодія і співпраця з однолітками і дорослими. Видами комунікативних дій є:
· планування навчального співробітництва з учителем і однолітками - визначення цілей, функцій учасників, способів взаємодії;
· постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації;
· вирішення конфліктів - виявлення, ідентифікація проблеми, пошук та оцінка альтернативних способів вирішення конфлікту, прийняття рішення та його реалізація;
· управління поведінкою партнера - контроль, корекція, оцінка дій партнера;
· вміння з достатньою повнотою і точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умовами комунікації, володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичними і синтаксичними нормами рідної мови.
Розвиток системи універсальних навчальних дій у складі особистісних, регулятивних, пізнавальних та комунікативних дій, що визначають становлення психологічних здібностей особистості, здійснюється в рамках нормативно - вікового розвитку особистісної та пізнавальної сфер дитини. П?? оцессе навчання задає зміст і характеристики навчальної діяльності дитини і тим самим визначає зону найближчого розвитку зазначених універсальних навчальних дій - рівень їх сформованості, відповідної нормативної стадії розвитку і релевантний «високій нормі» розвитку, і властивості.
Критеріями оцінки сформованості універсальних навчальних дій в учнів виступають:
· відповідність віково-психологічним нормативним вимогам;
· відповідність властивостей універсальних навчальних дій наперед заданим вимогам.
Формування універсальних навчальних дій в освітньому процесі визначається трьома наступними взаємодоповнюючими положеннями:
· Формування універсальних навчальних дій як мета освітнього процесу визначає його зміст і організацію.
· Формування універсальних навчальних дій відбувається в контексті засвоєння різних предметних дисциплін.
· Універсальні навчальні дії, їх властивості та якості визначають ефективність освітнього процесу, зокрема засвоєння знань і умінь, формування образу світу і основних видів компетентності учня, у тому числі соціальної та особистісної.
Розглянемо регулятивні універсальні навчальні дії. Для успішного існування в сучасному суспільстві людина повинна володіти регулятивними діями, тобто вміти ставити собі конкретну мету, планувати своє життя, прогнозувати можливі ситуації. У школі учнів навчають вирішувати складні математичні приклади і задачі, але не допомагають в освоєнні способів подолання життєвих проблем.
Наприклад, зараз школярі стурбовані проблемою здачі іспитів. Для цього їх батьки наймають репетиторів, витрачають час і кошти на підготовку до іспитів. У теж час школяр володіючи вмінням самостійно організовувати свою навчальну діяльність, зміг би сам успішно підготуватися до іспитів. Для того, щоб це відбулося у нього повинні бути сформовані регулятивні універсальні навчальні дії, а саме: школяр повинен вміти правильно поставити перед собою завдання, адекватно оцінити рівень своїх знань і умінь, знайти найбільш простий спосіб вирішення завдання та інше. Зараз будь-яку потрібну нам інформацію ми можемо черпати з інтернету, а зазубрювати якісь відомості необов'язково. Головне сьогодні - це вміти користуватися цими відомостями. Наша життя непередбачуване. Можливо, через кілька років при вступі до вищих навчальних закладів чи інші навчальні установи школяреві потрібні такі знання, які в школі зараз викладаються в недостатньому обсязі. Щоб дитина не розгубилася в такій ситуації, йому необхідно опанувати універсальними навчальними діями. Уміння вчитися необхідно для кожної людини. Це запорука його нормальної адаптації в суспільстві, а також професійного зростання.
Функція регулятивних універсальних навчальних дій - організація учням своєї навчальної діяльності.
Номенклатура регулятивних універсальних навчальних дій:
цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо;
планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату; складання плану...
