тина засвоює слова не тільки як готові одиниці, а й сам створює, конструює їх. Розкривши закономірності цього процесу, дослідники отримали можливість управляти збагаченням словника шляхом формування продуктивних способів словотворення (Ф.А. Сохін, Е. Федеравічене, А.Г. Тамбовцева, Н.А. Костандян, Г.І. Ніколайчук, Л .А. Колунова ).
У цілому напрямок досліджень лабораторії розвитку мови протиставлено такому ставленню до формування граматичного ладу мови дітей, коли основна увага приділяється відпрацюванню, затвержіванію окремих «важких» розрізнених граматичних форм і конструкцій.
У педагогічній практиці враховуються не всі можливості становлення граматичної сторони мови, виявлені в дослідженнях. Увага педагогів у основному спрямовується на виправлення і попередження граматичних помилок у мові дошкільнят, причину яких вони бачать в труднощі засвоєння одиничних, традиційних форм.
Дослідження, присвячені формуванню різних аспектів граматичного ладу мови, експериментально довели, що для оволодіння усною і письмовою мовою необхідно розвиток почуття мови, яке має об'єктивну обумовленість і піддається вихованню. Створення умов для оптимального оволодіння мовними закономірностями можливо в тому випадку, якщо провідним у навчанні виступає не пред'явлення мовних зразків педагога, а формування мовних узагальнень, які «становлять ядро ??психологічного механізму засвоєння мови» (Ф.А. Сохін).
Формування мовних узагальнень пов'язано з елементарним усвідомленням явищ мови і мови, і розвиток цього усвідомлення необхідно спеціально здійснювати при навчанні рідної мови. Саме на цій основі формується орієнтування в мовних явищах, створюються умови для самостійних спостережень над мовою, для саморозвитку мови [7].
Крім того, підвищується рівень самоконтролю при побудові висловлювання, що особливо важливо для розвитку зв'язного монологічного мовлення.
У цілому розвиток граматики впливає на розвиток мислення, загальний розвиток дитини, на розвиток функції повідомлення інформації.
. 2 Особливості формування граматичної будови мови у дітей
На кожному етапі життя дитини формування граматичного ладу мови набуває специфічних тенденції та нові взаємозв'язку з розвитком сторін мови.
На третьому році життя в мові дитини з'являються граматичні форми, що виражають його ставлення до предметів, простору і часу. Як правило, спочатку з'являється родовий відмінок, потім давальний, орудний, місцевому. Фрази стають багатослівними, з'являються придаткові пропозиції, з'єднувальні спілки та займенники. Діти часто задають питання: «Що це?». Дитина здатна впізнавати і називати знайомі предмети, зображені на картинці, називати дії («Собака бігає»), але розгорнуті фрази, як правило, ще далеко не завжди правильні.
Хоча дитина вірно пов'язує слова в пропозиції, погоджує їх в роді і числі, але нерідко при цьому допускає помилки у відмінкових закінченнях. Він розрізняє і правильно користується дієсловами теперішнього і минулого часу. Відповіді дітей складаються в основному з простих речень, проте в них все частіше з'являються доповнення («Хлопчик сидить на стільці»). Діти користуються і складними реченнями, спочатку складносурядні, а до кінця року і складнопідрядними, хоча останні вживають ще дуже рідко. До кінця року дитина опановує в такій мірі, що вільно може розповісти про те, що бачив, що нового дізнався від дорослих, але його мова поки носить ситуативний характер [9].
Вчити дітей по словесному вказівкою педагога знаходити предмети за кольором, розміром («Принеси червоний кубик»), розрізняти їх місце розташування («Постав поруч»).
Користуватися іменниками, що позначають назви транспорту, рослин, овочів, фруктів, домашніх тварин та їх дитинчат; дієсловами, що позначають деякі трудові дії; прикметниками, що позначають величину, колір, смак предметів; прислівниками (близько - далеко; низько - високо; швидко - повільно; темно - світло; добре - погано).
Вчити узгоджувати іменники і займенники з дієсловами минулого часу, складати фрази з 3-4 слів. Відповідати на запитання вихователя.
Четвертий рік життя. Це вік «чомучок», нескінченних питань. Удосконалюється мова дитини. Відзначається новими досягненнями в розвитку дитини. Він починає висловлювати найпростіші «судження про предмети і явища навколишнього його дійсності, встановлювати залежність між ними, робити умовиводи. У промові дітей цього віку, крім іменників і дієслів, все частіше зустрічаються інші частини мови: займенники, прислівники, з'являються числівники, прикметники, що вказують на абстрактні ознаки і якості предметів (холодний, гарячий, хороший, твердий). Дитина починає ширше користуватися приводами і с...
