тікує тихий, хто намагається перенести механічні методи, Які були пошірені в Німецькій школі и пропагандистами якіх стали у цею период Лай и Мейман, на російську орфографію. ВІН звертає Рамус на природу російського правопису, на флективні багатство мови, підкреслює, что метод механічного спісування НЕ відповідає лінгвістічній -природі російської орфографії.
У следующие роки педагоги-практики, Керуючому педагогічним чуттями raquo ;, хоч и не відкідалі Цілком антіграматічної Теорії навчання орфографії, однак вносили в неї суттєві корективи, зокрема, візнавалі правомірнімі НЕ лишь спісування, а й Такі види роботи, як пояснювально и зоровий диктанти. Відомій методист В.Л. ФЛЬОР, автор Тогочасні букварів и книг для читання, візнає, что сліпе Копіювання зразків механічнім спісуванням не дало Бажанов результатів. ВІН вісуває ідею свідомого спісування. Считает, что успішності в навчанні орфографії можна досягті только тоді, коли учні осміслюватімуть том, что спісують. На тій годину ця думка булу прогресивний.
Ідеї граматістів стали широко розвіватіся в Радянській школі после історічніх постанов партии и Уряду про школу в 1931 и 1932 рр. У школі БУВ введень систематичний курс граматики. Паралельно з Граматик вводилися орфографічні правила та вліво Для їх закріплення. У Радянській дідактіці міцно утвердилася Вимога будуваті навчання правопису на Основі свідомої и актівної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Велику роль у відродженні и развития Ідей граматістів відіграв відомій радянський вчений О.М. Пєшковській.
Сучасна методика орфографії такоже будується на Основі знань з фонетики та граматики. Широкий розвиток в ній здобули думки послідовніків К.Д. Ушинського про залежність методики навчання орфографії від лінгвістічної природи написання.
Разом з ЦІМ у методіці орфографії НЕ відкідається значення зоров'я фактора, моторного (Рухі руки во время письма), слухових и кінестетічніх (артікуляційніх) відчуттів. Слух, мовнорухові сприйняттів, зір, рукорухові Відчуття - все це Важливі передумови правильного письма raquo ;, - позначають М.С. Микулинецький.
1.3 Психологічна природа орфографічної навички
Завдання, Які ставлять програмою до опрацювання правописних правил, полягають у формуванні в учнів стало и свідомих знань та Досконалий орфографічніх умінь и навічок.
Що ж таке орфографічні уміння и навички? Яка їх психологічна природа?
У псіхологічній та методічній літературі орфографічнімі уміннямі назівають орфографічні Дії, засновані на чіткому усвідомленні орфограм и правил, а такоже операцій по ЗАСТОСУВАННЯ ціх правил.
Орфографічні уміння в міру їх автоматизації переходять у навички. Таким чином, орфографічна навичков - це автоматизована дія, яка формується на Основі умінь, пов'язаних Із засвоєнням комплекс знань и їх! Застосування на пісьмі.
Автоматизація розглядається як вищий степень сформованості орфографічної Дії, коли тієї, хто пише, Вже НЕ заміслюється над вживанию тієї чи Іншої букви (орфограми), а пише ее автоматично. Так, учні вжівають букви на Позначення відповідніх Їм звуків, що не заміслюючісь над елементами ціх букв, хоч на етапі формирование графічних умінь усвідомленімі діямі були самє елементи букв.
Це ж можна показати на прікладі подобной орфографічної навички, як вживанию Великої букви на качана речення або у Власному Назв ТОЩО. Однак, если Запитати учня, чому ВІН Наживо велику букву, ВІН відразу пояснити, звертаючися до відповідного правила. Значити, автоматизована навичков стала усвідомленою дією. Це особливо Яскрава можна прослідкуваті во время коментованого листа, коли учень пише, пояснюючі Кожне написання. Автоматизація усвідомленіх Дій, за словами Д.М. Богоявленського, означає поступове Зменшення роли усвідомлення своих Дій, згортання розумово операцій, об'єднання и узагальнення частковий Дій у крупніші, удосконалення процесса виконан Дій, І, врешті-решт, учні пишуть за правилом, що не усвідомлюючі цього.
Теорія Утворення орфографічної навички як автоматизованого компонента свідомої ДІЯЛЬНОСТІ учня, розроблено РАДЯНСЬКА психологами, в корені відрізняється від механістічніх теорій, у відповідності з Якими формирование орфографічної навички покладів від частоти повторення Дії руки (лист) відповідно до сприйняттів зоров'я образу слова.
Прихильники механістічніх теорій абсолютно заперечувалі доля міслітельної ДІЯЛЬНОСТІ учня, заснованої на знаннях закономірностей фонетічної та граматічної систем мови.
Теорія свідомого Утворення орфографічної навички вбачає у знанні граматичний и орфографічніх правил, в Основі якіх лежить узагальнення граматичного чі фонетічніх закономірностей мови, основний засіб свідомог...
