етування і т.д. Аналіз результатів експерименту проводять методом порівняння, попередньо визначаючи експериментальні та контрольні класи. У контрольних класах роботу організовують у звичайній, раніше існуючої формі. Перед початком експерименту, на проміжних етапах і в кінці проводять перевірку досліджуваних у школярів якостей. Дана перевірка здійснюється одночасно, але окремо в кожному класі. Потім отримання на всіх етапах експерименту результати порівнюють і роблять висновок про ефективність прийомів, форм, методів, засобів, системи профорієнтації.
Метод узагальнення незалежних характеристик. Даний метод полягає в зборі та узагальненні характеристик досліджуваного учня, отриманих від різних осіб, що знають його. Причому ці особи представляють їх незалежно один від одного. Характеристики можуть бути письмовими або усними. Зіставлення даних, отриманих від різних осіб, дозволяє робити більш обгрунтовані висновки про індивідуальні особливості учнів.
Таким чином, можна зробити висновок, що перш ніж направляти школярів і давати поради щодо вибору професії слід вивчити його психофізіологічні особливості і якості особистості. Також велику роль відіграє інформованість і знання педагога. Перераховані мною методи вивчення особистості школяра, допоможуть всебічно вивчити його особливості і правильно організувати роботу профорієнтаційної діяльності. [2, С. 2-5]
1.2 Вплив батьків на самовизначення дітей
Процес соціально-професійного становлення особистості починається в сім'ї і проходить через всі етапи життя і діяльності людини. Тому для професійного самовизначення дуже важливо сімейне виховання. Батьки дуже впливають на професійний вибір дітей. Але цей вплив не завжди має позитивний характер. Батьки повинні допомогти дітям краще розібратися в своїх схильностях і можливостях і визначити їх життєвий трудовий шлях. Для досягнення максимально позитивного ефекту, з батьками потрібно проводити профорієнтаційну роботу, в ході якої вони будуть підвищувати свій рівень знань з психолого-педагогічних питань професійного самовизначення молоді, і вчитися бачити нахили та здібності своїх дітей. [3]
Професія - це необхідна для суспільства, обмежена внаслідок поділу праці, галузь програми фізичних і духовних сил людини, її знань, умінь, розумових здібностей, що дає йому можливість існування і розвитку.
Які ж мотиви вибору професії школярами?
Залежно від характеру домінуючих мотивів виділяються три рівні вибору професії:
) економічний
) соціальний
) духовний.
«Економічний» людина - просто працевлаштовується, тобто готовий на будь-яку роботу, аби мати матеріальну винагороду. Людина «соціальний» обирає професію, а людина «духовний» шукає сенс життя. Такий поділ є умовним, бо вся діяльність людини «соціальна». [4]
Рівень економічного вибору. Для нього характерним є прагнення молодої людини до високого заробітку при вираженому ігноруванні всіх інших характеристик професії. Існує ряд професій з порівняно важкими умовами праці, які компенсуються підвищеною оплатою.
Рівень соціального вибору. Сюди відноситься переважна спрямованість на отримання однієї з престижних професій. Такими є професії, що вимагають вищої освіти. Крайнім проявом даного рівня є прагнення абітурієнта вступити до будь вуз - безвідносно не тільки до своїх навчальних досягнень, але й до наявних професійним схильностям і здібностям. Більш ніж у половини випускників до моменту завершення навчання в школі остаточний вибір професії ще не склався. При цьому соціальне самовизначення вже відбулося, тобто у них домінує орієнтація на досягнення певного соціального статусу. А останнє не вимагає ні детального знайомства з різними професіями, ні усвідомлення і самооцінки.
Рівень духовного вибору. Цей рівень відповідає інтересам всебічного розвитку особистості, а також оптимальному задоволенню потреб суспільства. Провідним його мотивом є прагнення принести найбільшу користь суспільству, що передбачає орієнтацію на запити суспільства, з одного боку, і на найбільш розвинені компоненти своїх здібностей, з іншого. Крім того, задовольняються потреби в самореалізації. Оптант, як правило, виходить з переконання, що його здібності дозволять йому бути ефективним працівником у цій галузі професійної діяльності. Для цього рівня не характерна жертовність, принесення особистих інтересів у жертву громадському обов'язку. Тут можна говорити про їх органічне злиття, про домінуючої потреби особистості служити суспільному благу.
Детермінанти професійного самовизначення школярів.
Мотиви вибору професії формуються під впливом множинних...
