лючає в себе формування знань, умінь і навичок, виховання естетичних почуттів, смаків, інтересів. Освоюючи навколишню дійсність і мистецтво, у дітей формуються знання про прекрасне, купуються естетичні навички та вміння, розвивається самостійність у творчості.
У дослідженнях (Елькина О.Ю. [6], Запорожець І.Д., Логінова В.І. [17] та ін.) підкреслюється провідна роль цілеспрямованого педагогічного впливу на естетичному становленні дитини. Спілкуючись з естетичними явищами життя і мистецтва, дитина, так чи інакше, естетично розвивається. Але при цьому дитиною не усвідомлюється естетична сутність предметів, а розвиток найчастіше обумовлено прагненням до розваги, до того ж без втручання ззовні в дитини можуть скластися невірні уявлення про життя, цінності, ідеали. Тільки цілеспрямоване педагогічне естетико-виховний вплив, залучення дітей у різноманітну діяльність здатні розвинути їх сенсорну сферу, забезпечити глибоке розуміння естетичних явищ, підняти до розуміння справжнього мистецтва, краси дійсності і прекрасного в людській особистості (Ветлугина Н.А. [5]).
Автори (Гавриловец К.В. [7], Лабковская Г.С. [16] та ін.) виділяють сутнісні характеристики процесу естетичного виховання. По-перше, це процес цілеспрямованого впливу. По-друге, це формування здатності сприймати і бачити красу в мистецтві і житті, оцінювати її. По-третє, завдання естетичного виховання - формування естетичних смаків та ідеалів особистості. І, нарешті, по-четверте, - розвиток здатності до самостійної творчості і творення прекрасного.
Розуміння сутності естетичного виховання обумовлює і різні підходи до його цілям. Тому проблема цілей і завдань естетичного виховання вимагає особливої ??уваги.
Як і будь-яке інше напрямок виховної роботи, естетичне має свої цілі, завдання та види діяльності.
Основною метою естетичного виховання, на думку Б.М. Неменского [24], є формування у дітей здатності сприймати красиве, вміти його виділяти серед безлічі інших характеристик об'єктів культури суспільства, і створювати самостійно.
Н.А. Ветлугина і Т.Г. Казакова [4] виділяють наступні завдання естетичного виховання:
1. Систематичний розвиток сприйняття прекрасного, естетичного почуття, уявлення дитини.
. Залучення дитину до діяльності в галузі мистецтва, виховання у нього потреби і звички посильно вносити елементи прекрасного в побут, природу, суспільні відносини.
. Формування естетичного смаку дитини і здатність самостійно оцінювати твори мистецтва і явища життя.
. Розвиток художньо-творчих здібностей дитини.
На думку автора, слід зауважити, що «естетичне виховання не ставить своїм завданням підготовку обов'язково художників, музикантів, письменників. Воно покликане пробудити творця в кожній людині »[4, С. 54].
Крім педагогічних підходів до проблеми естетичного виховання є і психологічні. Їх суть полягає в тому, що в процесі виховання у дитини формується естетичне свідомість. Така свідомість психологи (Аксаріна Н.М. [1], Ванслова Є.Г. [3]) підрозділяють на ряд категорій, що відбивають психологічну сутність естетичного виховання й дозволяють оцінювати рівень естетичної культури людини. Такими категоріями виступають: естетичне сприйняття, естетичне почуття, естетична потреба і естетичне судження.
Вся система естетичного виховання націлена на загальний розвиток дитини як в естетичному плані, так і в духовному, моральному і інтелектуальному. Це досягається шляхом вирішення наступних завдань: оволодіння дитиною знаннями художественно-естетичної культури, розвитку здатності до художньо-естетичному творчості й розвитку естетичних психологічних якостей людини, які виражені естетичним сприйняттям, почуттям, оцінкою, смаком та іншими психічними категоріями естетичного виховання.
. 2 Особливості процесу естетичного виховання молодших школярів з порушеннями інтелекту
Естетичний розвиток особистості починається в ранньому дитинстві. Щоб доросла людина стала духовно багатим, треба звернути особливу увагу на естетичне виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Б.Т. Лихачов пише: Період дошкільного та молодшого шкільного дитинства є чи не найвирішальнішим з погляду естетичного виховання та формування морально-естетичного ставлення до життя [19, С.56]. Автор підкреслює, що саме в цьому віці здійснюється найбільш інтенсивне формування відносин до світу, які поступово перетворюються на властивості особистості. Сутнісні морально-естетичні якості особистості закладаються в ранньому періоді дитинства зберігаються на більш-менш незмінному вигляді на все життя.
Однією з особливостей молодшого шкільного віку є...
