дгукнутися на них [1, 7].
Найактуальнішими методами взаємодії з вивчення сім'ї Р.П. Дешеуліна, А.В. Козлова вважають:
знайомство з кожною родиною (бесіди, відвідування сім'ї вдома, анкети, тестування);
встановлення контакту з батьками (доброзичлива розмова, конкретні, точні відповіді на запитання батьків);
виявлення структури сім'ї та її психологічного клімату (збір інформації, спостереження за взаємовідносинами батьків і дітей під час прийому та догляду дітей).
Вивчення сім'ї вихованця дозволяє педагогу ближче познайомитися з ним, зрозуміти стиль життя сім'ї, її устрій, традиції, духовні цінності, виховні можливості, взаємини дитини з батьками. Але слід пам'ятати, що вивчення сім'ї - справа делікатна, тонке, що вимагає від педагога прояву поваги до всіх членів сім'ї, щирості, бажання надати допомогу у вихованні дітей.
Взаємодія з батьками будується на принципах наступності сім'ї та дошкільного навчального закладу [11].
Доцільно організоване взаємодія педагога і батьків здійснюється поетапно і має своїм завданням формування активної педагогічної позиції батьків. Ефективність виховної системи дошкільного освітнього закладу характеризується серед інших факторів і тим, що батьки, поряд з педагогами та дітьми, розглядаються в якості суб'єкта цілісного освітнього процесу. Значне місце в системі роботи вихователя з батьками відводиться психолого-педагогічної освіти.
Накопичення психолого-педагогічних знань повинно бути тісно пов'язане з розвитком їх педагогічного мислення, практичних умінь і навичок в галузі виховання, підвищення педагогічної культури батьків. Це обумовлює відбір змісту, а також форм організації їх педагогічної освіти [2, 9].
Таким чином, метою взаємодії педагогів дошкільного навчального закладу з батьками є підвищення психолого-педагогічних знань батьків, залучення батьків до навчально-виховний процес і управління дитячим садом. Основні напрямки взаємодії: можливість реалізації єдиної програми виховання та розвитку дитини в дошкільному закладі і сім'ї, корекція виховних зусиль педагога і батьків на основі аналізу результатів педагогічного впливу, оцінки рівня розвитку та вихованості дитини.
. 2 Батьківські збори як форма організації взаємодії дошкільного навчального закладу і сім'ї
Аналіз психолого-педагогічної літератури показує, що в дитячому садку склалися різноманітні види співпраці з сім'єю:
в рамках пізнавальної діяльності: дні відкритих дверей, свята творчості, турніри знавців, випуск газет, творчі звіти. Батьки можуть допомогти в оформленні, підготовці заохочувальних призів, безпосередньо брати участь у заходах, створюючи власні або змішані команди. Це можуть бути конкурси: «Сім'я-ерудит», «Сімейне захоплення», читацькі конференції «Коло сімейного читання» та інші;
в рамках трудової діяльності: оформлення кабінетів, групових кімнат, благоустрій та озеленення приміщень, дитячих майданчиків на вулиці, посадка алей, ярмарок-розпродаж виробів, виставки та ін.;
в рамках дозвільної діяльності: спільні свята, підготовка концертів, спектаклів, перегляд та обговорення фільмів, вистав, змагання, конкурси, туристичні походи. Широке поширення отримують сімейні свята та фестивалі: День матері, День батька, День бабусь і дідусів, День моєї дитини; ігрові сімейні конкурси на тему «Спортивна сім'я», «Музична сім'я», «Наш сімейний альбом» та ін. [19, 24]
Особливості співпраці дошкільного навчального закладу і сім'ї визначаються, насамперед, типом і видом освітньої установи, специфікою діяльності педагогічного колективу. У практичній роботі з батьками вихованців педагоги використовують різноманітні фронтальні та індивідуальні форми взаємодії.
Як вказує О.В. Солодянкин, взаємодія педагогів і батьків дітей дошкільного віку здійснюється в основному через:
прилучення батьків до педагогічного процесу;
розширення сфери участі батьків у організації життя освітньої установи;
перебування батьків на заняттях у зручний для них час;
створення умов для творчої самореалізації педагогів, батьків, дітей;
інформаційно-педагогічні матеріали, виставки дитячих робіт, які дозволяють батькам ближче познайомитися батькам зі специфікою установи, знайомлять його з виховує і розвиваючої середовищем;
об'єднання зусиль педагога і батьків у спільній діяльності по вихованню та розвитку дитини: ці взаємини слід розглядати як мистецтво діалогу дорослих з конкретною дитиною на основі знання психічних особливостей його віку, враховуючи інтерес...
