к стануть розкривати ролі, де розгорнуто гру і т.п. Кожна дитина вільний у виборі засобів втілення образу.
Найголовніше - в грі дитина втілює свій задум, свої уявлення, своє ставлення до тієї події, яке розігрує.
Ігрова діяльність у старшому дошкільному віці ще більш ускладнюється. У дітей в цьому віці повинна бути розвинена вміння об'єднуватися в гру, домовлятися про послідовність спільних дій, відображати характерні риси ігрового образу. Змістом дитячих ігор стають не тільки режимні моменти, але і різні свята, екскурсії, працю дорослих. Особливо зростає інтерес до ігор з громадською тематикою.
Зміст гри дає можливість дитині усвідомити мотиви і цілі праці дорослих, відтворити їхні взаємини, які сприймаються через роль і через ігрові правила. Тому в старшому дошкільному віці необхідно сприяти розширенню тематики дитячих ігор, розвитку їх змісту на основі поглиблення знань старших дошкільників про життя радянських людей.
Зміст ігрової діяльності, обумовленої пізнанням навколишнього життя, є також найважливішою умовою виховання дитини в грі. Природно, що не кожна гра може морально розвивати дитину. Таку функцію може виконати тільки «хороша» гра. Можна виділити ряд критеріїв, які її характеризують. Основними критеріями такої гри в старшому дошкільному віці є захопленість іграми, зміст яких відображає характерні суспільні явища (тривале перебування в ролях, відповідність поведінки взятій ролі дорослого); змістовність цілей гри; різноманітність сюжетів і ролей (бажання виконати роль дорослого будь-якої професії); прояв моральних почуттів (співпереживання, радість від спілкування, від досягнутих результатів).
Рівень дитячої гри знаходиться в прямій залежності від керівництва ігровою діяльністю з боку вихователя, який передає дітям свій моральний досвід, прилучає їх до соціального життя дорослих людей.
Головним компонентом сюжетно-рольової гри є сюжет, без нього немає самої сюжетно-рольової гри.
Сюжети ігр різноманітні. Умовно їх поділяють на побутові, виробничі, суспільні.
Д.Б. Ельконін зазначає, що зміст гри - це, те, що відтворюється дитиною як центрального і характерного елементу діяльності і відносин між дорослими в побутовій, трудової, громадської діяльності. [30; 156]
У зміст гри виражаються різні рівні проникнення дитини в діяльність дорослих.
Дитина старшого дошкільного віку повинен обдумано вибирати сюжет гри, намічати її план, приблизну послідовність дій, тобто дитина повинен загалом уявити зображувані події. Діти в цьому віці повинні розподіляти ролі, хоча і тут потрібна допомога вихователя.
На даному віковому етапі з'являються нові сюжети, які навіяні враженнями, почерпнутими за межами дошкільного закладу: за мотивами мультсеріалів, прочитаних будинку книг, розповідей батьків та ін. В даний час поширені гри в подорожі, у тому числі і космічні: розширилася сфера відображення праці дорослих (обслуговуюча праця в банку, на транспорті, служба охорони та правопорядку та ін.)
У старшому дошкільному віці триває узагальнення ігрових ситуацій; крім умовних і символічних дій діти активно використовують мовні коментарі. Ці мовні коментарі являють собою словесне заміщення, будь - яких подій. Діти вдаються до них, щоб не порушувати логіку розгортання змісту гри.
Різноманітне зміст сюжетно-рольових ігор визначається знанням дітьми тих сторін дійсності, які зображуються в грі, співзвучністю цих знань інтересам, почуттів дитини, його особистого досвіду. Нарешті, розвиток змісту ігор залежить від уміння дитини виділяти характерні особливості в діяльності і взаєминах дорослих.
Протягом дошкільного дитинства розвиток і ускладнення змісту гри здійснюється за такими напрямами:
посилення цілеспрямованості, а значить, і послідовності, зв'язності зображуваного;
поступовий перехід від розгорнутої ігрової ситуації до згорнутої, узагальнення зображуваного в грі (використання умовних і символічних дій, словесних заміщень).
Зміст сюжетно-рольової гри втілюється дитиною за допомогою ролі, яку він бере. Роль - засіб реалізації сюжету і головний компонент сюжетно-рольової гри.
Всяка роль містить свої правила поведінки, взяті з навколишнього життя, запозичені з відносин у світі дорослих.
Роль - це зразок того, як треба діяти. Виходячи з цього зразка, дитина оцінює поведінку учасників гри, а потім і своє власне.
Протягом дошкільного дитинства розвиток ролі в сюжетно-рольовій грі відбувається від виконання рольових дій до ролей - образам.
У старшому дошкільному віці виконання...
