помилками і упущеннями в діяльності державних органів, навчальних колективів та громадських організацій у боротьбі з дитячою бездоглядністю і правопорушеннями.
Дуже чітко простежується у генезі злочинної поведінки негативна значимість таких ознак, що характеризують особистість, як низький культурний і освітній рівень учнів - правопорушників. Результати досліджень вказують на деяке підвищення за останні роки загального освітнього рівня у підлітків-правопорушників, що обумовлюється введенням в нашій країні загальної середньої освіти. У той же час, як і раніше відзначається стійке відставання в освітньому та культурному рівні правопорушників від своїх однолітків. Невідповідність освітнього і культурного рівнів віку учня, що зазвичай пов'язано з небажанням вчитися, обумовлює нерозвиненість інтересів і утилітарність потреб учнів. Становище ускладнюється ще й тим, що неповнолітні правопорушники звичайно з недовірою сприймають інформацію виховного характеру, витікаючу від офіційних осіб і колективів, нерідко трактують її помилково, прагнучи знайти в ній лише те, що в якійсь мірі може виправдати їх поведінку і зміцнити статус в неформальних групах мікрооточення. Поступово відриваючись від навчального колективу, такі учні шукають заняття поза школою, в колі випадкових вуличних знайомих і порівняно легко потрапляють під згубний вплив антигромадських елементів. " Шкідливий вплив мікросередовища, - пише болгарська психолог В.Момов, - часто виявляється сильнішим у порівнянні з більш далеким і опосередкованим впливом макросередовища. Саме це - одне з найслабших місць соціалізації людини на сучасному етапі розвитку суспільства. (40,59) Слід погодитися з Л.М. Зюбіна, який вважає, що в силу особливостей спілкування і орієнтації важковиховуваних підлітків особисті зв'язки і неформальні групи необхідно усунути, припинити чи нейтралізувати джерела шкідливого впливу і фактори, що сприяють несприятливого формуванню особистості учня. (22, 35) Оскільки серед учнів, скоїли злочини й інші правопорушення, переважна більшість становлять важковиховувані і відставали підлітки, педагогічним колективам і громадським організаціям навчальних закладів слід більше уваги приділяти цьому контингенту учнів.
З такими підлітками необхідно систематично проводити цілеспрямовану індивідуально-профілактичну роботу, залучати їх до суспільного життя навчальних колективів, спортивної та іншої внеклассовой роботі », зміцнювати зв'язок з батьками та громадськими організаціями за місцем проживання учнів і проведення ними дозвілля.
Слід схвалити організацію правової виховної роботи з учнями у багатьох загальноосвітніх школах, де навчальний матеріал по основам держави і права ефективно доповнюється цілеспрямованої позакласної роботою з різними контингентами учнів, підтримуються систематичні зв'язки з працівниками правоохоронних органів. Позитивно зарекомендувала себе практика призначення шефів, наставників і громадських вихователів для проведення індивідуальної систематичної профілактичної роботи з важковиховуваними учнями з числа правопорушників. (5, 56-58)
За справедливим думку багатьох педагогів та психологів, діти в сім'ї виступають не тільки в якості об'єкта, а й суб'єкта виховання. Вони в порядку зворотного зв'язку надають виховний вплив на батьків, дисциплінують сферу побутових відносин, стимулюють репродукційні форми діяльності, які переважно пов'язані з сім'єю як первинним осередком суспільного виховання.
Величезні потенційні і стимулюючі можливості сімейного виховання використовуються ще обмежено. Дуже чітко у генезисі злочинної поведінки простежується криміногенна значимість недоліків, недоглядів сімейного виховання і такі фактори, як розпад сім'ї, втрата підлітком одного або двох батьків, якщо це не компенсується своєчасної допомогою у громадському вихованні.
Поряд з негативним впливом зазначених обставин привертають до себе увагу недоліки та упущення виховання в повних неблагополучних сім'ях, виступаючі першопричиною протиправної поведінки і що займають помітне місце у генезисі правопорушень серед учнів. Найбільш згубний вплив на підлітків надає конфліктна атмосфера таких сімей, які ставленням і поведінкою прищеплюють їм грубість, жорстокість, неповагу до норм поведінки та інші негативні якості. Н.І.Ветров, спеціально вивчав це питання, не безпідставно вказує, що «все це не тільки ускладнює виховання в подібних сім'ях, а й послаблює, а то й повністю нейтралізує вплив школи, училища, робочих колективів». (17, 11) Також спостерігається й інша тенденція. Велика частина правопорушників проживає в повних, зовні благополучних сім'ях, багатодітних сім'ї з однією, рідше двома підлітками-учнями. Батьки, однак, виявляють невміння, а часом і небажання виховувати своїх дітей.
За дослідженнями Вєтрова Н.І., в переважній більшості сімей між подружжям не було згод...
