, с.86 ]. Крім того, як показує дослідження Н.Н Северина пожежні частини, як правило, комплектуються співробітниками, що не мають досвіду гасіння пожеж [47]. Це вимагає особливого підходу до формування у них особистісних якостей, необхідних співробітнику ДПС МНС Росії при діях в екстремальній ситуації.
Етимологічний аналіз показує, що професійна культура - поняття інтегративне і динамічне. З'єднання двох важливих складових - професіоналізму та культури - утворює той соціальний феномен, який ми називаємо «професійна культура». Але дане поняття не є простим механічним поєднанням понять «професіоналізм» і «культура», це синтез, органічний сплав, створює нове суспільне явище, де відбувається зустріч майстерності із загальною культурою людини. Тому для пошуку і уточнення змісту визначення «професійна культура співробітника ДПС МНС Росії» необхідно розглянути поняття «культура» і «професіоналізм» в цілому, з позицій філософії, педагогіки, культурології та соціології.
«Культура» як загально поняття одержало свою характеристику у фахівців різних галузей знання.
У філософії «культура» - це сукупність матеріальних і духовних цінностей, створюваних людством у процесі суспільно-історичної практики [52]. Культура є суспільне явище, що виражає досягнутий на даному історичному етапі розвитку суспільства рівень в галузі технічного процесу, виробничого досвіду, в галузі освіти і виховання, в області науки, літератури, мистецтва.
У сучасній культурології проведений досить повний аналіз еволюції поняття «культура». В даний час у вивченні культури визначилося три напрямки, що розглядають її з різних аспектів: як сукупність матеріальних і духовних цінностей; як специфічний спосіб людської діяльності; як процес творчої самореалізації. Культура - це свого роду «принцип зв'язку людини з предметом, спосіб його входження в суспільне життя, механізм самосвідомості, осмислення своєї невіддільності від інших і власної автономності, унікальності, це характеристика ментальності, це не тільки різні області дійсності, а й сама дійсність людини цих областях »[30, с.82].
У психології культура розглядається як уміння ясно і виразно мислити, говорити, контролювати свою поведінку, володіти емоціями, почуттями, самодисципліна, зібраність, організованість, ввічливість [42].
У педагогічному аспекті культура трактується як історично певний рівень розвитку суспільства, творчих сил і здібностей людини, виражений в типах і формах організації життя і діяльності людей, у їхніх взаєминах, а також у створюваних ними матеріальних і духовних цінностях [38]. Визначення «культура» вказує як на загальний відмінність людської життєдіяльності від біологічних форм життя, так і на якісну своєрідність конкретних проявів цієї життєдіяльності: в певні епохи і для різних суспільств, народностей, націй, особливостей свідомості, поведінки і діяльності людей в конкретних сферах життя [ 50]. У більш вузькому сенсі культура - сфера духовного життя людей.
Різноманіття підходів до пояснення феномена «культура» дозволяє представити її як історично сформовану сукупність соціальних норм, цінностей, створених розумом і руками людини, а також сукупність знань і умінь, що забезпечують ціннісні орієнтації особистості. Тому культура виступає як спосіб ціннісного освоєння людиною дійсності. Нам видається, що культура - це змістовна основа освіти, тому можна стверджувати, що цінності культури є ядром освіти взагалі і особи зокрема.
Отже, загальна культура включає в себе ті етичні, загальноосвітні, релігійні та інші знання, якими повинен володіти і керуватися у своїй діяльності кожен член суспільства, незважаючи на його професійну приналежність [84]. Культуру професійну, в такому випадку, становить той комплекс знань, умінь і навичок, володіння яким робить фахівця кожного конкретного виду праці майстром своєї справи, що працюють на рівні світових стандартів [40].
Проблема культури - проблема вибору тих чи інших цінностей, що визначають спрямованість особистості. У кінцевому рахунку, це зміст її культурної діяльності. Тому невипадково одним з найважливіших вимог до пожежно-технічної освіти в концепції модернізації Російського освіти виділяється вимога підготовки конкурентоспроможного на ринку праці, компетентного, відповідального, що вільно володіє своєю професією і орієнтованого в суміжних областях діяльності, здатного до ефективної роботи за фахом на рівні світових стандартів, готового до постійного професійного зростання соціальної та професійної мобільності фахівця, а в якості однієї з основних цілей названо формування базової культури особистості.
. 2 Поняття «Професіоналізм» в сучасній науці
У дослідженнях Е.Ф. Зеера [22], Н.В. Кузьміної [29], А.К. Маркової [3...
