ер, тобто формування знань і умінь здійснюється в практичній діяльності учнів, організується їхня спільна діяльність в групах; використовуються активні форми і методи навчання, інноваційні технології продуктивного характеру; вибудовується індивідуальна освітня траєкторія; в процесі навчання активно реалізуються міжпредметні зв'язки; розвиваються найважливіші якості: самостійність, креативність, ініціативність і відповідальність [9].
Зсув кінцевої мети освіти зі знань на компетентність дозволяє вирішувати проблему, коли учні можуть добре оволодіти набором теоретичних знань, але відчувають значні труднощі в діяльності, що вимагає використання цих знань для вирішення конкретних завдань або проблемних ситуацій.
З точки зору вимог до рівня підготовки випускників освітні компетентності являють собою інтегральні характеристики якості підготовки учнів, пов'язані з їх здатністю цільового осмисленого застосування комплексу знань, умінь і способів діяльності щодо певного міждисциплінарного кола питань (А. В. Хуторський).
Компетентнісний підхід орієнтований на розвиток здібностей людини реалізовувати певні компетенції, навчити його ефективно діяти в умовах реальної обстановки. В якості ключових для російської освіти названі такі групи компетенцій [3]: ціннісно-смислові, загальнокультурні, навчально-пізнавальні, інформаційні, комунікативні, соціально-трудові компетенції та компетенції особистісного самовдосконалення.
1.2 Поняття компетентнісно-орієнтованого навчання.
Адаптивність системи освіти вимагає визначення відповідності діяльності конкретної педагогічної системи можливостям і освітнім потребам конкретного учня. Компетентнісно-орієнтований підхід використовує два базових поняття: компетенція і компетентність. Вчення в умовах компетентнісно - орієнтованого освіти стає переважно активною самостійною діяльністю, керованої за допомогою використання контролю та діагностики.
Компетентностно- орієнтована освіта в протилежність концепції засвоєння знань передбачає освоєння учнями вмінь, що дозволяють їм у майбутньому діяти ефективно в ситуаціях професійної, особистого та суспільного життя. Причому особливе значення надається вмінням, що дозволяє діяти в нових, невизначених, проблемних ситуаціях, для яких заздалегідь не можна напрацювати відповідних коштів. Їх потрібно знаходити в процесі вирішення подібних ситуацій і досягати необхідних результатов.Компетентно-орієнтоване освіту можна розуміти, як здатність результативно діяти. Здатність досягати результату - ефективно вирішувати проблему. Компетентностно- орієнтований підхід можна віднести до одного із способів досягнення нової якості освіти. Він визначає пріоритети, напрям зміни освітнього процесу.
Комптентностно- орієнтоване навчання - це целедостігающій процес. При цьому компетенції задають вищий, узагальнений рівень майбутніх умінь і навичок [12].
Комптентностно- орієнтований підхід володіє всіма основними ознаками системності і може бути основою для розв'язання багатьох проблем подальшого розвитку вітчизняної освіти.
Розглянутий феномен - компетентнісно-орієнтований підхід - виник не на порожньому місці. Одним з найважливіших факторів, що сприяють цьому, є розвиток всебічної інформатизації нашого життя, що знайшло відображення в понятті інформаційне суспільство raquo ;. Наукову основу такого суспільства складуть, щонайменше, дві науки: теорія систем та інформатика. Говорячи про останню, слід зазначити, що сучасна інформатика - міждисциплінарна наука, яка виконує інтеграційні функції для всіх інших напрямів науки, як засіб забезпечення трансдисциплінарності практично всіх напрямків діяльності сучасних людей [6].
.3 Традиційні методи перевірки оцінки знань
При перевірці й оцінці якості успішності необхідно виявляти, як вирішуються основні завдання навчання, тобто якою мірою учні оволодівають знаннями, вміннями та навичками, світоглядними і морально-естетичними ідеями, а також способами творчої діяльності. Істотне значення має також те, як належить той чи інший учень до навчання, чи працює він з необхідною напругою постійно або уривками і т.д. Все це обумовлює необхідність застосування всієї сукупності методів перевірки оцінки знань. У педагогічній літературі описуються наступні методи перевірки знань [10]:
. Повсякденне спостереження за навчальною роботою учнів. Цей метод дозволяє вчителю скласти уявлення про те, як поводяться учні на уроках, як вони сприймають і осмислюють досліджуваний матеріал, яка в них пам'ять, якою мірою вони виявляють кмітливість і самостійність практичних умінь і навичок.
2. Усне опитування - індивідуа...
