гальні та спеціальні здібності, у тому числі необхідні для майбутньої професійної діяльності.
Згідно з концепцією Ж. Піаже, що отримала широке наукове визнання, перехідний вік (12-15 років) характеризується тим, що у підлітка дозріває здатність абстрагувати розумові операції від об'єктів, над якими ці операції проводяться. Ускладнення розумових дій робить важливий вплив на всі інші сторони життя, включаючи емоції. Піаже вказує на два таких моменти. Насамперед, досягнення його мисленням фази формальних операцій викликає у підлітка і юнаки особливе тяжіння до загальних теоріям, формулам і т.д. Схильність до теоретизування стає, у відомому сенсі, вікової особливістю. Загальна рішуче переважає над приватним. Створюються власні теорії політики, філософії, формули щастя і любові.
Друга особливість юнацької психіки, пов'язаної з формально-операційним мисленням, - зміна відносин категорій можливості і дійсності. Дитина мислить передусім, про дійсність, у юнака на перший план виступає категорія можливості. Це пояснюється не тільки його емоційними властивостями і особливостями становища, а й тим, що формальна думка за самою своєю природою бачить у дійсності тільки частина сфери можливого. Оскільки логічне мислення оперує не тільки реальними, але й уявними об'єктами, освоєння цього стилю мислення неминуче народжує інтелектуальне експериментування, своєрідну гру в поняття, формули і т.д. Звідси - своєрідний егоцентризм юнацького мислення: асимілюючи весь навколишнього світ у свої універсальні теорії, юнак, за словами Піаже, поводиться так, як якби світ повинен був підкорятися системам, а не системи - дійсності.
Із загальним інтелектуальним розвитком пов'язаний розвиток уяви. Зближення уяви з теоретичним мисленням спонукає до творчості: «... підлітки починають писати вірші і п'єси, серйозно займатися різними видами конструювання, образотворчим мистецтвом і т.д.... »[16, С.12]. Уява підлітка ще поки менш продуктивно, ніж уява дорослої людини, але воно багатше фантазій дитини. Далеко не всі підлітки прагнуть до досягнення творчого результату, але «... всі вони використовують можливості своєї творчої уяви, отримуючи задоволення від самого процесу фантазування. Це схоже на дитячу гру ... »[11, С.60]. Потреби, почуття, що переповнюють підлітка, вихлюпуються в уявній ситуації. Неможливі в реальному житті бажання легко виконуються у світі фантазій: «... замкнутий підліток, якому важко спілкуватися з однолітками, стає героєм і йому аплодує натовп; непоказна дівчинка перетворюється в першу красуню на балу і в неї відразу ж закохується чи то принц, чи то хлопчик з сусіднього класу ... »[3, С.16]. Гра уяви не тільки приносить задоволення і приносить заспокоєння. У своїх фантазіях підліток краще усвідомлює власні потяги і емоції, вперше починає представляти свій майбутній життєвий шлях. Але завжди необхідно пам'ятати про те, що багато фантазує людина, який не реалізував себе, надмірний догляд у світ фантазій говорить про нещастя, про незадоволення, про невміння вирішити проблеми реального життя.
Підлітковий вік має безліч характерних саме для нього протиріч і конфліктів. З одного боку, інтелектуальна розвиненість підлітків, яку вони демонструють при вирішенні різних завдань, пов'язаних зі шкільними предметами та іншими справами, спонукає дорослих до обговорення з ними досить серйозних проблем, та й самі підлітки активно до цього прагнуть. З іншого боку, при обговоренні проблем, особливо таких, що стосуються майбутньої професії, етики поведінки, відповідального ставлення до своїх обов'язків, виявляється дивовижна інфантильність цих, зовні виглядають майже дорослими, людей. Виникає психолого-педагогічна дилема, вирішити яку може тільки досвідчений дорослий: як, ставлячись до підлітка по-серйозному, тобто по-дорослому, разом з тим звертатися з ним як з дитиною, яка постійно потребує допомоги та підтримки, але зовні при цьому такого «дитячого» звернення не виявляти.
Підлітковий вік часто називають періодом диспропорції у розвитку. У цьому віці збільшується увага до себе, до своїх фізичних особливостей; загострюється реакція на думку оточуючих, підвищується почуття власної гідності і образливість. Фізичні вади часто перебільшуються. Перш за все, в порівнянні з дитячим віком, зростаючу увагу до свого тіла обумовлено не тільки фізичними змінами, а й новою соціальною роллю підлітка. Навколишні очікують, що завдяки фізичний зрілості він вже повинен справлятися з певними проблемами розвитку.
У підлітків розвивається тривога з приводу норми розвитку, це пов'язано, насамперед, з диспропорціями у розвитку, з передчасним розвитком, і його затримкою.
Усвідомлення соматичних змін - одна з найважливіших проблем періоду статевого дозрівання. Підлітки відзначають також соціальну реакцію на зміну їх фізичного вигляду (схвалення, захоплення чи ...
