боти з дитячим колективом. У часи найбільш важка ВИПРОБУВАНЬ ВІН вірів в победу Ідей гуманізму, чоловікова взявши на собі відповідальність за виховання новой людини. ВІН наголошував, что «виховання - процес соціальний у найбільш ПОВНЕ змісті. Зі всім світом навколішньої дійсності дитина входити в безмежне число відношень, шкірні з якіх розвівається, переплітаючісь з іншімі відносінамі, ускладнюється фізичним и моральним зростанням самой дитини »[7, c. 19]. А.С. Макаренко надававши великого значення впліву колективу на формирование морально-стійкої людини й підкреслював, что дитина НЕ может жити ізольовано, что у Деяк дітей Ранее, в других пізніше перевага гри на самоті начинает переростаті в Інтерес до товаришів, до групової гри; і треба помочь дитині з найбільшою Вігода здійсніті цею й достатньо важкий Переход.
Важлива внесок Зробив видатний український педагог Сухомлинський Василь Олександрович у розробка гуманістічної новаторської педагогіки. Его педагогічна концепція вісокогуманна и демократична, органічно поєднує класичну и народну педагогіку. Его праці нашли Визнання в цілому мире. Головною метою, якіх є Прагнення до виховання та всебічного розвитку особистості. Важлива аспектом педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського є ее гуманізм. Виховання гуманних почуттів и отношений, а такоже людяності винне, на мнение педагога, дива одним Із провідніх Завдання ДІЯЛЬНОСТІ навчального закладу и педагога. Смороду мают віявлятіся в таких якости и рісах особистості, як талант доброти, потреба в служінні людям - радість самовіддачі [7, с.19-25].
Проблема виховання гуманних почуттів и отношений Вивчай у вітчізняній дошкільній педагогіці й достатньо докладно і З різніх позіцій. Розглядалося ставленого дитини до дорослих, до однолітків; Вивчай засоби виховання гуманних отношений (художня література, гра, заняття, праця) в условиях сім'ї та дошкільного закладу. Значний внесок у розробка проблеми внесли: Л.А. Пеньєвська, А.М. Виноградова, І.С. Дьоміна, Л.П. Князєва, Л.П. Стрілецька, А.Д. Кошелєва, І.В. Княжина, Т.В. Черник та ін.
Відома Вченіє А.М. Гончаренко дослідівші педагогічні умови становлення гуманних взаємін старших дошкільніків. Стверджує, что гуманні взаєміні старших дошкільніків є взаємоспрямованім и позитивно забарвленім зв язком партнерів, здатно до встановлення, Узгодження та Збереження контактів, розгортання конструктівної комунальної ДІЯЛЬНОСТІ. Становлення та розвиток гуманних взаємін відбувається у спеціфічніх для дошкільного віку видах діяльності: продуктівній, ігровій, художній и спілкуванні [47, с.45].
Для прогресивної російської ї української педагогіки кінця XIX - поч. XX століття характерне звертання до Ідей гуманізації дитячого колективу, культівування духу товаріства и взаємодопомоги среди дітей, Прагнення до вдосконалювання їхніх отношений з педагогами. Серед российских педагогів слід візначіті О.Ф. Лазурського.
Зробив свой внесок до Ідей гуманізації и відомій вчений О.В. Духнович Який у своєму творі «Народна педагогія» обґрунтував Вимогами виховання людини-громадянина, гуманіста, в якому містіться Заклик «сили Людські, тілесні и духовні, від природи дані, з молодості ... зберігаті, удосконалюваті на Користь бліжнім» [7, ??c. 21]. Відповідно до ціх Завдання, на его мнение, винне здійснюватіся розумово, Фізичне та морально-гуманістічне виховання дітей та молоді. Успіх у навчально-віховній работе значний мірою поклади від вихователя, до которого Духнович ставівся з особливими повагою. «Хто давши тобі виховання, ВІН более тобі давши, чем тієї, хто давши тобі життя» [7, ??c. 23], - так оцінював ВІН благородний покликання вихователя, Який винен бути краще, чем художник, оскількі ВІН будує НЕ якусь «ламку річ, а людину» [7, ??с. 21-23].
Дослідження С.А. Литвиненко, Присвячений харчування гуманістичного виховання дітей, під Якім учена розуміє цілеспрямований процес виховання дітей у Дусі гуманізму, оволодіння системою узагальненіх уявлень и зрозуміти. Гуманні почуття - це Поняття, Які характеризують різноманітні стани людини; в них відображені суттєві Сторони гуманних отношений, тобто ставленого людини до других людей, Природа і Суспільства. Показники віхованості гуманних зрозуміти учена визначавши: усвідомлення змісту, істотніх ознакой гуманних зрозуміти, уміння самостійно застосовуваті гуманні Поняття в реальних сітуаціях, використовуват у практичному досвіді [47, с. 49]. Нові взаєміні между людьми, что вінікають внаслідок превращение Суспільства, природно, повінні булі найти свое відбіття у практике виховання. Однако така система не могла вінікнуті сама по Собі, автоматично, услід за зміною суспільних умів, вона Вимагаю розробки НОВИХ виховних Принципів, новой методики виховання. Педагоги вважаться за необхідне создания передумов для усвідомлення вихователь свого високого людського призначення. Т...
