, школи для батьків, батьківські конференції), індивідуальні (індивідуальні бесіди та консультації, відвідування на дому, прилучення батьків до життя дитячого садка), наочно-інформаційні (виставки дитячих робіт, реклама книг, статей з газет і журналів з проблем сімейного виховання, книги сімейного досвіду).
Позитивні результати досягаються при вмілому поєднанні різних форм співробітництва:
) Відвідування сім'ї дитини - дозволяє вивчити умови виховання, встановити контакт з дитиною.
) День відкритих дверей - дає можливість познайомити батьків з дитячим садом, його традиціями, правилами, особливостями виховно-освітньої роботи.
) Бесіди проводяться як індивідуальні так і групові. Педагог повинен вміти не тільки говорити, але й слухати батьків, виражати зацікавленість. p align="justify">) Консультації - зазвичай проводяться як індивідуально, так і для підгрупи батьків. На групові консультації можна запрошувати батьків мають однакові проблеми у вихованні або успіхи, здібності дітей. p align="justify">) Семінари-практикуми - дозволяє розповісти про способи і прийоми навчання, а також їх показати.
) Батьківські збори - проводяться як групові, так і загальні. Загальні організовуються 2-3 рази на рік. Обговорюються завдання на новий навчальний рік, результати освітньої роботи, питання фізичного виховання, літнього оздоровчого табору, можуть запрошуватися різні фахівці. Групові збори проводяться раз на 2-3 місяці. На обговорення виносяться 2-3 питання. p align="justify">) Батьківські конференції - основна мета: обмін досвідом сімейного виховання.
Так само можливо організувати вечори відпочинку, спортивні розваги, телефон довіри, вечори запитань і відповідей тощо
Таким чином співпраця з сім'єю можна організовувати по-різному, головне уникнути формалізму.
У зоні особливої вЂ‹вЂ‹уваги педагогів дошкільного закладу повинні бути молоді сім'ї, які не мають досвіду виховання, які не володіють необхідними знаннями та вміннями. Але значно більшої уваги потребують неповні сім'ї. p align="justify"> У неповній сім'ї, де мати не приділяє дитині належної уваги, перекладає виховання на дитячий садок, ставлення до дітей має виявлятися в турботі, догляді, в увазі. Але головним об'єктом повинна бути мати - необхідно донести до її розуміння, що дитині зараз переносити відсутність батька, в силу цього вихователь служить посередником між дитиною і матір'ю, допомагаючи їй зрозуміти свою дитину. p align="justify"> Педагоги відзначають, що провідними показниками готовності батьків до виховання дітей є наявність у них позитивного ставлення до виховання дітей, певного обсягу конкретних психолого-педагогічних знань, володіння в достатній мірі практичними навичками і вміннями педагогічної діяльності, знання основних принципів і методів виховання.
19. Наступність роботи дитячого садка зі школою
Наступність між дитячим садом і школою передбачає орієнтацію, спрямованість роботи дошкільного закладу на вимоги, що пред'являються в школі і, навпаки: облік учителем досягнутого загального рівня розвитку дошкільника, сформованого моральної поведінки, вольовий, особистісної сфери дитини.
Наступність може розглядатися як внутрішній зв'язок, яка виражається у навчальній діяльності учнів (дошкільнят і школярів), і зовнішня, пов'язана з діяльністю навчальних (вихователів і вчителів). У першу зв'язок входить структура навчально-виховної діяльності, до якої входять такі компоненти:
I) мотиваційно-цільовий, обумовлює взаємозв'язок мотивації і цілепокладання вчення;
) змістовно-інформаційний, свідчить про наявність знань, про вміння пов'язувати стару і нову інформації;
) навчально-операціональні, що забезпечує розвиток загальнонавчальних і спеціальних умінь і навичок, наявність розумових операцій;
) організаційно-рефлексивний, - що включає навички планування, прогнозування діяльності, само-взаімооцеікі результатів власної діяльності і товаришів.
У зовнішнє зв'язок входить спадкоємність у діяльності вихователів і вчителів, яка проявляється у певному типі ставлення педагогів до дітей, у ставленні до педагогічної діяльності, до батьків вихованців і т.д.
Головна мета інтеграції діяльності дитячого садка і школи - розвинути в дитині добрі почуття, глибокий розум і здорове тіло. Але специфічне пріоритетний напрямок для початкової школи - формування у дітей уміння вчитися, створення умов, за яких навчання стає для дитини благом, основною формою його самовираження; для дошкільного - ранній розвиток комплексу особистісних якостей і властивостей, що забезпечують легкий, природний пе...
