к показали, що 2 основних види педагогічних комунікацій (вербальний і невербальний) існують разом, взаімопронікая і гармонійно доповнюючи один одного. br/>В
На заключному етапі дослідження:
1. для проведення якісного аналізу відносин дітей до різних форм роботи, використовуваним на уроках музики (Спів, слухання музики, рухи під музику, гра на інструменті, вивчення нот, малювання та ін), була проведена методика незакінчених пропозицій.
Хлопцям пропонувалося закінчити кожне з трьох пропозицій. Аналіз результатів показав наступне:
1. Найбільше на уроках музики дітям подобається:
n співати (9 чол.)
n слухати музику (8 чол.)
n малювати (3 чол.)
n слухати розповіді (2 чол.)
n вчити ноти (1 чол.)
n відповідати (1 чол.)
n негарна музика (1 чол.)
n отримувати п'ятірки (1 чол.)
2. Іноді на уроках музики дітям не подобається:
n співати (6 чол.)
n малювати (4 чол.)
n відповідати (2 чол.)
n коли не питають (2 чол.)
n писати в зошиті (1 чол.)
n слухати музику (1 чол.)
n грати (1чел.)
n вчити інструменти (1 чол.)
n зауваження (1 чол.)
n писати ноти (1 чол.)
n коли не виходить (1 чол.)
n коли ми граємо героїв (1 чол.).
3. Дітям хотілося б на уроках музики:
n щоб нам розповідали історії (1 чол.)
n грати на інструменті (9 чол.)
n отримувати гарні оцінки (1 чол.) p> n музичні пригоди (1 чол.)
n співати пісні (4 чол.)
n грати опери (1 чол.)
n сидіти на 1-й парті (1 чол.)
n більше малювати (1 чол.)
n слухати музику (2 чол.)
n розповідати (1 чол.)
n кружляти й танцювати (1 чол.)
n вивчати ноти (1 чол.)
n заспівати свою улюблену пісню (1 чол.). p> Мікровивод. Результати методики дають можливість поглянути на уроки музики очима дітей і спробувати внести деякі зміни у подальшій педагогічній роботі. p> Найбільш часто згадуваним є такий вид діяльності, як спів; так, подобається співати 9-ти хлопцям, а не подобається - 6-ти. Звідси видно, що спів - вельми спірний вид занять у плані подобається/Не подобається; а так як це - одна з найбільш важливих форм роботи на уроці, спробуємо співвіднести його з невербальною поведінкою вчителя з тим, щоб спробувати знайти причину даним фактом. Так, під час розучування і виконання пісень у даного педагога виявлений наступний поведінковий комплекс: збільшення дистанції спілкування (знаходження за інструментом), міміка стає яскравіше, виразніше, підвищення тону в голосі, збільшується жестикуляція, немає руху педагога по класу, інтенсивний візуальний контакт, використовується посмішка. Така "різниця в смаку" по відношенню до співу може порозуміються особливостями невербальної поведінки вчителя, яке кожна дитина, зрозуміло...
