аті, приховано спостерігаючи за тим, що він буде робити. Тут ще більш наочно виступає те, що рішення задачі за допомогою палички дитині добре відомо. Опинившись один, він бере паличку, посуває нею бажану цукерку на кілька сантиметрів до себе, потім кладе паличку і знову намагається дістати цукерку рукою. У нього нічого не виходить, тому що цукерка ще дуже далеко. Дитина знову змушений скористатися паличкою, але зробивши нею необережний рух, він випадково посуває до себе цукерку надто близько. Тоді він знову відштовхує цукерку до середини столу, але не так далеко, залишаючи її в межах досяжності руки. Після цього він кладе паличку на місце і з труднощами, але все ж рукою дістає цукерку. Так отримане рішення задачі його, по Мабуть, морально влаштовує, і він не відчуває докорів сумління.
Описаний експеримент свідчить, що у віці відповідному приблизно часу навчання в початкових класах школи молодші школярі спираючись на засвоєні соціальні норми можуть довільно регулювати свою поведінку у відсутності дорослого. Дітям дошкільного віку - це ще недоступно. В. І. Анисин зазначає, що старші діти, які доклали зусиль для того щоб дістати бажану цукерку руками, потім з радістю приймали її в подарунок від дорослого. Ті ж з них, хто з точки зору існуючих моральних норма зробив це незаконно тобто добув цукерку "Забороненим" способом за допомогою палички, або взагалі відмовлялися від нагороди або ж брали її з явним збентеженням. Це свідчить про те, що у дітей молодшого шкільного віку в достатній мірі розвинена самооцінка і вони в змозі самостійно слідувати певним вимогам, оцінюючи свої вчинки як хороші чи погані, залежно від того, відповідають або не відповідають вони їх самооцінці. p> Психодиагностические ігри, подібні до описаної можна організовувати і проводити в школі, дитячому садку і вдома. Вони служать гарною підмогою в вихованні дітей, тому що дозволяють досить точно встановлювати, які якості особистості і в якій мірі вже сформовані або не сформовані у дитини. [П.4; с. 341]
3.2 Опис ефективності використання ігор у процесі навчання
Дослідно-експериментальна робота щодо ефективності використання ігор, як спосіб розкриття творчого, морального, інтелектуального потенціалу дітей, розвитку у них навичок міжособистісної взаємодії з однолітками і дорослими.
Дослідження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку.
Для визначення рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку ми використовували педагогічне спостереження, бесіди, вивчення дошкільної документації та творчих робіт дошкільнят.
Для отримання необхідних даних нами було проведено опитування. Ми досліджували складені нами завдання, проводили бесіди з дітьми старшого дошкільного віку. p> Для визначення рівня знань дітьми ігор, ми використовували такі критерії:
В· обсяг знань дітьми лічилок, мирилок, зазивалок;
В· бажань грати в певну гру і вносити свої творчі ба...
