соби і цілі. Початок практичного інтелекту 8-9-11-12 міс. 5. Диференціація схем дії завдяки третинним круговим реакціям.Появленіе нових засобів для досягнення мети 11-12-18 міс 6. Початок інтеріоризації схем і рішення деяких проблем путемдедукціі 18-24-міс. II Резентатівниі інтелект і конкретні операції А. Прсдоператорний інтелект 1. Поява символічної функції Початок інтеріоризації схем дії 2 - 4 роки 2. Інтуїтивне мислення, що спирається на сприйняття 4 - 6 років 3. Інтуїтивне мислення, що спирається на більш расчлененниепредставленія 6 - 8 років В. Конкретні операції 4. Прості операції (класифікація, сериация, взаимнооднозначноесоответствие) 8 - 10 років 5. Система поерацій (система координат, проективні поняття) 9 - 12 років III. Репрезентативний інтелект і формальні операції А. Становлення формальних операцій 1. Гіпотстікодедуктівная логіка і комбінаторика 12 - 14 років В. Досягнення формальних операцій 2. Структура "решітки" та від група чотирьох трансформацій (INRC) від 13 14 років
I - пряма операція, N - зворотна операція, R - операція рсціпрокності С - коррелятивная операція або заперечення реципрокности
Розвиток, по Піаже, - це перехід від нижчої стадії до вищої. Попередня стадія завжди готує наступну. Так, конкретні операції служать основою формальних операцій і складають їх частину. У розвитку відбувається не просте заміщення нижчій стадії вищої, а інтеграція раніше сформованих структур; попередня стадія перебудовується на більш високому рівні. p> Кожна стадія характеризується своєю специфічною структурою, але всі стадії мають спільні функціональні механізми. Для характеристики структур, властивих періодам розвитку, Піаже використовував логічну модель. Він звертався до мови логіки класів і відносин. Однак сам Піаже говорив, що, коли психолог проводить підрахунок варіацій або використовує формули факторного аналізу, він не робиться математиком, а залишається психологом. Піаже підкреслював, що при аналізі структур йдеться не про вимірювання, а про виявлення якісних характеристик інтелекту на різних щаблях розвитку. Логічна модель використовувалася їм тільки як інструмент аналізу психологічної реальності. p> Для характеристики функціонального механізму розвитку Піаже застосовував модель взаємодії та єдності двох функцій ассіміляцііаккомодаціі, взяту ним з біології. Будь-яке дію - (рух, мислення, почуття) відповідає деякої потреби. p> Дитина не виконує дії, якщо у нього немає рушійної сили, а ця рушійна сила виражається завжди у формі потреби. Потреба, згідно Піаже, виникає тоді, коли чтолибо всередині або поза нами змінилося і коли потрібно перебудувати поведінку залежно від цієї зміни. Дія закінчується, як тільки потреба задовольняється, як тільки відновлюється рівновага між новим чинником, що викликає потребу, і нашої психічною організацією. Новий акт поведінки веде не тільки до відновлення рівноваги, але, головне - до більш стабільного рівноваги між асиміляцією і акомодацією. p> Порядок проходженн...
