При роботі з дітьми даної категорії важливо мати на увазі наступне. Перш за все необхідно провести первинну сімейну діагностику і правильно зорієнтуватися в індивідуально-психологічних особливостях дитини (темперамент, риси характеру).
друге, в силу образності мислення дитині важко вирішувати завдання в відвернутому вигляді. Тому окремі слідчі дії з дитиною-дошкільником рекомендується проводити безпосередньо в тій обстановці, в якій знаходилася дитина (на місці події). Це буде сприяти активізації розумової діяльності в процесі допиту або інших слідчих дій.
третє, звичайно, як і вказане раніше - вимога створення позитивного настрою в процесі допиту. Для цього рекомендується запропонувати дитині подивитися якусь привабливу іграшку, цікаву книжку, загадковий предмет. Великою помилкою є використання слідчим в якості заохочення цукерок і інших солодощів. Крім того, що такий підхід антіпедагогічен, слід знати, що для дитини дошкільного віку слово, похвала, позитивна оцінка дорослого є більш емоційно значущим чинником, ніж частування.
Наведу вам один цікавий приклад для ілюстрації сказаного (з. 14, Мамайчук, "Психологічні аспекти слідчих дій за участю неповнолітніх ").
Молодший шкільний вік (6-10 років). Як вважає Божович Л.І., криза 7 років - це період народження соціального "я" дитини. Відбувається диференціація зовнішнього і внутрішнього життя дитини. Йому властиве прагнення отримувати зворотний зв'язок від дорослого у вигляді оцінки його дій, розбору і аналізу отриманого результату (надзвичайно важливо зрозуміти "як" зробити). У цьому віці дитина активно вчиться навичкам соціальної поведінки. Навчальна діяльність виходить на перше місце (гра - на задній план) і стає визначальною розвиток дитини, яке все більше вплітається в соціальний контекст. Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості з боку дорослих і однолітків (мотивація досягнення, мотивація уникнення невдач, престижна і компенсаторна мотивація). Мислення переходить від наочно-образного до словесно-логічного, стає домінуючою функцією. Це центральне новоутворення цього періоду, а також розвиток почуття компетентності (або повноцінності на противагу комплексу неповноцінності).
У дітей в молодшому шкільному віці активно розвивається цілеспрямованість сприйняття, але недостатня диференційованість і поверховість і раніше залишаються характерними особливостями, хоча і меншою мірою. Характерною рисою сприйняття молодшого школяра є також неточність відображення схожих об'єктів (Г діти при впізнанні нерідко орієнтуються на одяг, вуса, шнурки черевиків і пр., і в результаті утрудняються дізнатися злочинця, особливо якщо він в іншому одязі). Тому можна використовувати фотографії, запропонувати намалювати малюнок, запитати на кого з близьких він схожий і пр. Враховуючи також недостатній обсяг уваги, рекомендується запитати дитини про незвичайному, красивому, новому у злочинця.
Важливо враховувати, що знають тільки ті тимчасові відносини, з якими вони познайомилися у своєму житті. У зв'язку з цим необхідно уточнювати час по (звичним) діям дитини або її батьків.
Розвиток просторових сприймань у дітей молодшого шкільного віку також тісно пов'язане з їх досвідом. Тому слідчі дії рекомендується проводити на місці події або в ході допиту постійно моделювати ситуацію (наприклад, запропонувати дітям намалювати план кімнати).
Діти цього віку добре засвоюють все нове, яскраве, конкретне. Легко запам'ятовується те, що дитину цікавить, що близько його стосується. Подібності дитина запам'ятовує краще, ніж відмінності. Те, що дитина починає не тільки сприймати ситуацію, а й осмислювати, значно підвищує ефективність свідчень свідків в порівнянні з дошкільником.
Характер уваги дитини залежить не тільки від значущості об'єкта для нього, але він і з великою готовністю намагається утримати увагу на тому, на що вказує дорослий. Ці особливості необхідно враховувати в слідчій практиці. У зв'язку з цим можна привести такий приклад (С. 22-23, Мамайчук, "Психологічні аспекти слідчих дій з участю неповнолітніх ").
Нерідко діти при описі ситуації вдаються до фантазування. Схильність до фантазування залежить від декількох причин. Досить часто це пов'язано з тим, що нерозуміння внутрішньої суті ситуації, недостатність логічної аргументації ускладнює переробку образів дійсності в відтворює уяві і дитина переходить до фантазування, тобто до опису того, чого насправді не було.
У цілому, в процесі допиту та інших слідчих дій з молодшими школярами дуже важливий психологічний контакт слідчого з дитиною. Не слід переривати природне простодушне прояв почуттів. Не можна брати з дітей обіцянок і клятв про те, щоб вони говорили тільки правду - це іноді залякує дітей, знижує ефективність і довірливість бесіди.
Підлітковий вік (11-14 років). Строго кажучи, людина є підлітком від 13 до 19 років, з ...
