улювання освітніх відносин, в такий спосіб, створюється нове явище в правовій сфері - освітній правовідношення, яке характеризується єдністю, цілісністю і рядом специфічних ознак, тобто має усіма ознаками щодо самостійного системного утворення.
3. Єдність освітнього правового відношення визначається його основою - освітнім ставленням як явищем соціальної сфери.
4. Будучи стійкою, массовидная зв'язком, в яку вступають громадяни, освітні установи та педагогічні працівники, освітнє ставлення постає єдиним цілісним утворенням. Єдність освітнього відносини обумовлюється тим, що воно діє тільки в одній сфері соціального буття - освітній сфері і відображає тільки його специфічні риси, ознаки. Як цілісне явище освітнє відношення містить у собі в якості складових компонентів всі ті елементи, з яких складається будь-яке суспільне ставлення - суб'єкт, об'єкт, суб'єктивні права і юридичні обов'язки.
. Покликана відобразити специфіку освітнього відносини основних, сутнісних рисах і зв'язках, освітнє правове відношення будується за образом і подобою свого соціального підстави. Правове освітнє ставлення є єдиним бо, по-перше, таким постає його підставу - освітнє соціальне відношення, по-друге, це підстава виявляється і єдиним. Адміністративні, трудові, цивільні відносини, діючі в освітній сфері, опосередковуються відповідними їм правовими нормами і лежать за межами змісту освітнього правовідносини.
. Структура освітніх (педагогічних) відносин складається з 14 блоків:
1) договір на освіту;
2) визначення змістовного моменту (заходи навчання);
) процес навчання;
) організація навчальної роботи;
) оцінка знань, умінь і навичок;
) встановлення вимог до навчається;
) процес виховання (успіння навчаються певної поведінки в даному суспільстві);
) видача документа про освіту;
) визначення результатів навчання, навчальної роботи;
) визначення умов навчання;
) визначення якості навчання;
) дисципліна навчання; визначення часу навчання;
) визначення часу відпочинку в процесі навчання;
)
