Серед дітей з інтелектуальною недостатністю особливу групу становлять діти із затримкою психічного розвитку. Найважливішою особливістю цієї категорії дітей є знижена активність у всіх видах діяльності, що, в свою чергу, може виявитися істотною причиною низьких комунікативних здібностей цих дітей (Е.С.Слепович [14], У.В. Ульенкова [34]). Однак з іншого боку, дефіцит спілкуванні з оточуючими значно посилює наявні у цих дітей порушення пізнавальної діяльності (Е.С. Слепович [14]).
Протягом перших років життя діти з ЗПР, як правило, мають дуже обмежене коло спілкування з дорослими, що обумовлено низьким культурним рівнем, неблагополуччям їх сімей. Негативний вплив на формування потреби у спілкуванні надає недостатнє розмаїтість видів контактів дітей із ЗПР з дорослими, які за ними доглядають. Йдучи на поводі у пасивності такої дитини, батьки часто обмежують спілкування з ним задоволенням його біологічних потреб. Самостійна діяльність дитини з ЗПР обмежується як вдома, так і в дошкільному закладі. Ініціатива до вступу в контакт від таких дітей виходить не часто, вихователі ж у масових дитячих садах самі рідко спілкуються з ними.
Більшості дітей з ЗПР властива підвищена тривожність стосовно дорослим, від яких вони залежать (Е.С. Слепович [14]). В силу того, що вони вже встигли показати свою неспроможність у різних видах діяльності, дорослий - це людина, що представляє певну загрозу, людина, яка карає за будь-яку невдачу або проступок.
Несприятливі соціально-педагогічні умови розвитку, складаються поза корекційного виховання і навчання, не дають дітям з ЗПР можливості придбати необхідний досвід спілкування з дорослими, який безпосередньо підготовляє виникнення спілкування з однолітками.
Дослідження процесу спілкування дошкільнят з ЗПР (Е.С. Слепович [14]) показують, що у них знижена потреба в спілкуванні, як з дорослими, так і з однолітками. Спілкування з дорослим носить, в основному, діловий характер. Особистісне спілкування з дорослим зустрічається значно рідше. До спілкування старших дошкільників з ЗПР є практичне, ділове співробітництво з дорослим. Спілкування на основі пізнавальних мотивів займає невелике місце. Поряд з провідним засобом спілкування - промовою, велику роль відіграють експресивно-мімічні акти.
Таким чином, спілкування дітей з ЗПР з дорослими знаходиться на більш низькому рівні розвитку, ніж у їхніх нормально розвиваються однолітків. Проте експериментально доведено, що рівень спілкування з дорослими і однолітками у дітей з ЗПР значно вище, ніж у дошкільнят з недорозвиненням інтелекту: вони більш адекватно будують свої відносини з незнайомим дорослим, виявляють більшу ініціативу у вільному, що не обмежується рамками експерименту спілкуванні з дорослим (Ж . Н. Головіна [14]).
У дітей з ЗПР, незважаючи на вкрай низькі середні показники, які також свідчать про знижену потреби в спілкуванні, зберігається поступальний характер розвитку діяльності спілкування від нижчих форм до вищих (Ж.Н. Головіна [14]) .
Спілкування дітей з ЗПР один з одним теж відрізняється цілим рядом особливостей від спілкування їх нормально розвиваються однолітків. Спілкування з однолітками у дітей з ЗПР носить епізодичний характер. Більшість дітей воліє грати поодинці. У тих випадках, коли діти грають удвох, їх дії часто носять неузго...
