пи по колу передають один одному клубок ниток, супроводжуючи його висловлюваннями, що починаються словами типу: «Я вдячний тобі за те ...» і т.д. Коли клубок ниток повернеться до того, хто починав, членам групи слід натягнути нитку, закрити очі і поринути в стан, що сприяє прийняттю себе, інших людей, навколишнього світу.
Наприкінці занять доцільно призначити індивідуальні зустрічі для тих, хто хотів би обговорити свої подальші кроки з психологом, провідним тренінг.
. «Я вдячний тобі за те ...».
ВИСНОВОК
У Росії до законодавчих документів, що мають особливе значення для визначення прав і обов'язків інвалідів та стосуються правового захисту інтересів, відносяться Конституція РФ, прийнята в 1991 році, і Федеральні закони: Федеральний закон «Про соціальний захист інвалідів у Російської Федерації »від 24.11.1995г. № 181-ФЗ (ред. від 22.12.2008); Федеральний закон «Про внесення змін і доповнень до статті 16 Закону РФ« Про освіту »» від 20.07.2000г. № 102-ФЗ; Указ Президента РФ «Про заходи щодо професійної реабілітації та забезпечення зайнятості інвалідів» № 394 від 25.03.1993 р.; Федеральний закон «Про основи соціального обслуговування населення в Російській Федерації» № 195-ФЗ від 10.12.1995 р. (ред. від 23.07.2008) та ін
Основою політики щодо інвалідів є їх реабілітація, що дозволяє інвалідам досягти і підтримувати оптимальний рівень їх самостійності та життєдіяльності.
Основними соціальними проблемами інвалідів та сімей, в яких вони виховуються є економічні, житлово-побутові, комунікативні, проблеми з навчанням і працевлаштуванням. З багатьма з розглянутих проблем інвалід і його родина не можуть впоратися самостійно.
В даний час порушення слуху є одним з найпоширеніших і важко піддаються лікуванню дефектів, серйозно ускладнюють нормальну адаптацію (мається на увазі соціальна та психологічна адаптація) людини в суспільстві.
Проблема диференціації осіб, які мають порушення слуху, цікавила як лікарів, так і сурдопедагогів. У нашій країні найбільшого поширення набула медична класифікація порушень слуху у дітей, запропонована Л.В.Нейманом (1961).
Порушення слуху поширюється на діапазон частот, що відноситься до розмовної мови (від 500 до 3500 Гц), її сприйняття стає неможливим. При втраті слуху більше 80 дБ наступає глухота, при частковому порушенні (приглухуватості) відзначається втрата від 15 до 80 дБ.
У відповідності з цією класифікацією встановлюються 4 ступеня СНТ залежно від середньої арифметичної втрати слуху, в залежності від його залишкової схоронності можуть бути віднесені до 1 з 4 груп:
Педагогічно-психологічні класифікації спрямовані на обгрунтування різних підходів до навчання і розгляду дітей з психологічної точки зору. Основу класифікації складають положення теорії компенсації психічних функцій Л.С.Виготського, зокрема положення про складну структуру порушення. Р.М.Боскис (1988) запропонувала новинам критерії, що враховують своєрідність розвитку дітей з порушеннями слуху:
- ступінь втрати слуху;
- час виникнення порушення слуху;
рівень розвитку мовлення.
У відповідності з названими критеріями виділяють наступні групи:
