ваний варіант методики. Після заповнення першого бланка дитині пропонується другий із зміною інструкції щодо його заповнення: необхідно ті ж значки проставити в інші геометричні фігури.
Потім пропонується третій бланк, в якому непарні ряди необхідно заповнити за зразком першого бланка, а парні - за зразком другого. Підсумки діагностики дітей 3 класу за методикою Заповнення фігур: У дітей 3 класу 44% учнів мають великий обсяг уваги, тривалість зосередження і довільного уваги в спеціально організованих умовах і без них. У 33% учнів зосередження тривало за часом, увага нестійка. У 16% учнів несформованість внутрішньої вольової регуляції уваги. Методика Корректурная проба (Б.Бурдон) призначена для оцінки концентрації і стійкості уваги. Бланк, на якому у випадковому порядку надруковані літери російського алфавіту. Всього 2000 знаків, по 50 букв у кожному рядку.
Дослідження проводиться індивідуально. Переглядаючи послідовно кожну букву в рядку, випробовуваний повинен викреслити в бланку всі зустрінуті їм букви до, р. Після закінчення 10 хвилин відзначається останньою переглянутою буква. Підсумки діагностики дітей 3 класу за методикою Заповнення фігур і Корректурная проба: У дітей 3 класу 44% учнів мають великий обсяг уваги, тривалість зосередження і довільного уваги в спеціально організованих умовах і без них. У 33% учнів зосередження тривало за часом, увага нестійка. У 16% учнів несформованість внутрішньої, вольової регуляції уваги.
Результати методик до проведення корекційної роботи з неуспішними учнями 3 класу.
Високий уровеньСредній уровеньНізкій уровеньМишленіе25% 50% 25% Виділення істотних прізнаков33% 42% 25% Виняток понятій25% 59% 16% Память33% 42% 25% Вніманіе44% 33% 16%
У подоланні виявлених труднощів використовувалися такі методики:
Методика розвитку концентрації і стійкості уваги;
методика розвитку обсягу уваги;
методика розвитку осмислення на основі слухового сприйняття;
методика розвитку темпераменту;
методика розвитку логічного і механічного запам'ятовування;
методика розвитку довгострокової пам'яті;
методика «Графічний диктант»;
методика вивчення переключення уваги;
методика «Незакінчені пропозиції»;
методика розвитку самооцінки.
Відставання учнів може бути обумовлено такими причинами, як:
прогалинами в знаннях, уміннях і навичках по попередньому матеріалу;
зниженим інтересом до предмета.
В основі розвиваючої роботи з учнями був покладений корекційний комплекс, який передбачає низку навчально-виховних заходів, спрямованих на створення психологічної атмосфери, що сприяє зародженню у дітей інтересу до занять.
Результати методик після проведення корекційної роботи з неуспішними учнями 3 класу.
Високий уровеньСредній уровеньНізкій уровеньМишленіе33% 52% 15% Виділення істотних прізнаков40% 48% 15% Виняток понятій30% 62% 8% Память40% 48% 12% Вніманіе48% 39% 13%
В результаті проведеної з дітьми корригирующей роботи, хлопці стали з належною увагою ставитися до всіх видів завдань; пишуть майже без помилок, за домашні завдання отримують хороші оцінки, із задоволенням виконують всі доруч...
