ими. Вміння організовуваті діяльність дітей раннього віку, правильно створюваті умови для їх Особова ЗРОСТАННЯ.
Батьки віддавалі ПЕРЕВАГА найбільш ціннім д?? Я них рісам ОСОБИСТОСТІ та оцінювалі їх за мірою значущості, навпроти кожної позіції проставляючі від 1 до 3 балів.
Результати Обробка даних Анкетування показали, что 78% батьків вважають, что знання псіхофізіологічніх особливая дітей раннього віку, є необхідною умів професійної роботи вихователів. На мнение 84% батьків, найбільш пріорітетнімі є Такі якості вихователя як: доброта, турбота про здоров'я, емоційне благополуччя Малюка; вміння создать в групі атмосферу гуманного и доброзичливости відношення до всіх вихованців. 12% батьків вважають, что Основними якости вихователя дітей раннього віку є вміння доглядаті за ними и Володіти Елементарна медичними знаннями.
Батьки поважають и розуміють працю педагогів и цінують їх професіоналізм, альо вважають, что педагоги, працюючі з дітьми раннього віку, мают якісь особливі секрети, володіють особливая методами, Які Невідомі батькам.
У тій же година, постійні спостереження за роботами студентов на педагогічній практіці переконувалі нас в тому, что, безперечно, основним недоліком в професійній підготовці студентов педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ є відсутність відповідної, навчальної системи, спрямованої на Формування знань про спеціфіку роботи з дітьми раннього віку.
Для глибшому и детальнішого АНАЛІЗУ готовності студентов до роботи з дітьми раннього віку, ми вели сістематічні спостереження ДІЯЛЬНОСТІ студентов в навчальному процесі и на педагогічній практіці (Постійний моніторинг) за спілкуванням студентов з маленьким дітьми.
Спостерігаючі за Практична робота студентов з дітьми раннього віку, ми Переконайся в їх невмінні організовуваті різноманітну діяльність (Спілкування, предметну та ігрову діяльність) дітей раннього віку. Студенти не вміють и НЕ хотят вступаті з дітьми в контакт, що не Готові до професійної взаємодії з ними того, что не знають особливая дітей раннього віку, які не розуміють спеціфікі Спілкування з Малюков. Віходячі з цього більшість студентов Бажан працювати з більш старшими дітьми дошкільного віку.
Таким чином, Завдання практичного Дослідження були вірішені, результати представлені. На Основі зіставлення результатів, отриманий на первом етапі експериментальної роботи, ми виявило протіріччя между потребою в кадрах, что мают Професійні вміння в роботі з дітьми раннього віку, и неможлівістю цього Досягнення у рамках існуючої системи підготовкі в педагогічному універсітеті. Іншімі словами, в цілому невісокій рівень готовності майбутніх вихователів до роботи з дітьми раннього віку є наслідком незадовільної підготовкі.
Можна сделать Висновок про ті, что у студентов недостатньо ПРОФЕСІЙНИХ знань та умінь Стосовно вопросам развития и виховання дітей раннього віку, звідсі боязнь немовлят и маленьких дітей, небажаним працювати в групах раннього віку.
Таким чином, підтверджується гостра необхідність в організації відповідної цілеспрямованої підготовкі студентов.
Відомості, Отримані в результаті наших СПОСТЕРЕЖЕННЯ ДІЯЛЬНОСТІ студентов в навчальному процесі та во время педагогічної практіці (Постійний моніторинг), їх Самоаналіз дозволили нам оцініті рівень готовності студ...
