ustify"> Під час дидактичної гри з рослинами потрібно виховувати дбайливе ставлення до них.
Велике значення для розвитку дітей мають творчі ігри, пов'язані з природою. Основна особливість творчих ігор: вони організовуються і проводяться з ініціативи самих дітей, які діють самостійно. Вихователь повинен придивлятися до творчим іграм, щоб надалі врахувати, які знання досить засвоєні дітьми, які слід уточнити, розширити.
Одним з видів творчих ігор, є будівельні ігри з природним матеріалом. Вихователь, керуючи такою грою, дає знання дітям не в готовому вигляді, а за допомогою пошукових дій.
В ході гри з природним матеріалом (снігом, водою, піском) вихователь, розмовляючи з дітьми, допомагає їм засвоїти деякі властивості матеріалу, допомагає в його відборі та використанні.
Гуляючи з дітьми в лісі, корисно звертати їх увагу на сучки, сухі гілки, корну, які за своїми контурами нагадують птахів, звірів. Це дуже радує їх і сприяє розвитку спостережливості та уяви.
. Дидактична гра (настольно - друкована): «Відгадай, від якого дерева це насіння»
Оформлення: У пластикові прозорі баночки, з закручуються кришками, кладуть насіння липи, ясена та клена (в кожну окрему насінину). На кришках зображені листя липи, ясеня, клена.
Хід гри: Кришки знімаються з банок і кладуться в «чудовий мішечок». Діти по черзі дістають кришку, розглядають листочок, зображений на ній, називають дерево, соответсвующее цього листа. Далі знаходять баночку з насіннячком цього дерева, закручують кришку на банку.
Мета:
1. Знайомити дітей з насінням-крилатки.
2. Розвивати вміння співвідносити лист дерева з його насінням.
. Закріплювати знання про назви дерев.
. Виховувати любов до природи.
. Розвивати мислення, пам'ять.
Методичні рекомендації: Гру рекомендується використовувати на заняттях з екології з дітьми старшого дошкільного віку, в процесі ознайомлення дітей з насінням-крилатки.
а) Ігри необхідно підбирати з урахуванням закономірностей розвитку дітей і тих завдань екологічної освіти, які вирішуються на даному віковому етапі;
б) Гра повинна давати дитині можливість застосовувати на практиці вже отримані екологічні знання і стимулювати до засвоєння нових;
в) Зміст гри не повинно суперечити екологічним знанням, який формується в процесі інших видів діяльності;
г) Ігрові дії повинні проводитися відповідно до правил і норм поведінки в природі;
д) Перевага віддається тим іграм, які дозволяють вирішувати не тільки завдання екологічної освіти, а й забезпечують вирішення спільних завдань формування особистості дитини-дошкільника;
е) Для того, щоб гра виступала ефективним засобом екологічної освіти дошкільників, необхідно простежувати внутрішній зв'язок кожної гри з попередньою і наступними іграми. Це дозволить прогнозувати, на який наявний досвід дитина буде спиратися, який новий крок станеться в його розвитку.
Висновок
На етапі дошкільного дитинства складається початкове відчуття навколиш...
